[وجيـــــه]

ربي يكتب فيه الخير

.
* ( الإبستومولوجي ــ Epistemology) هو سؤال بياجيه المعرفي . ما المعرفة ؟ .. وسؤاله النفسي .. كيف تعرف ؟
* قال بياجيه .. أن جميع المعرفة الإنسانية لها جذور في التكوين البيولوجي .
* وقال كذلك عن المعرفة الإنسانية هي نتاج عملية تطورية .
* وقال أن الإنسان له تنظيم داخلي خاص يحدد كيف يستجيب للمثيرات الخارجية .
* يرى بياجيه أن مصدر المعرفة هو الفعل ( Action ) .
* ذكر بياجيه أن الرضيع لا يفعل في البداية أي شيء إلا إذا تفاعل مع الواقع حوله .
* طبقاً لوجهة نظر بياجيه فإن للنمو تراتيب خاصة تبدأ من الأفعال المنعكسة إلى الأفعال الحسية الحركية ثم إلى الأبنية
* طبقاً لوجهة نظر بياجيه فإن عملية التوازن هي التغير بالأبنية والمناهج المتصلة بـالنمو .
* التفاعل المتبادل بين الفرد والبيئة دائم لا ينقطع ،
* التوازن ليس مسألة ساكنة فهو يمثل نظاماً فاعلاً للتعويض ، ومؤشر لجوانب التنظيم الذاتي للفرد ومؤشر أيضاً لأنشطته.
* لا يوجد نقطة نهائية للتوازن فخلال الحياة سوف تستمر عملية تغيير الأبنية بصورة دائمة .
* المسلمات الخمسة الرئيسية هي :
1. التنظيم الداخلي .
2. الوظائف المتفردة .
3. الأبنية المختلفة .
4. التوازن .
5. التفاعل البيئي والذاتي .
وجميعها تعد أساسية لنظرية بياجيه .

• نماذج التطور أربعة 4
المرحلة الأولى : تمتد من الولادة إلى سن 2 ـــ 3 سنوات . وفيها يكون الواقع بسيطاً ومشتملاً على ما يرغبه الطفل فقط.
المرحلة الثانية : تمتد من سن 2 ـــ 3 سنوات إلى سن 7 ـــ 8 سنوات . ويبدأ ظهور واقعين اثنين غير متجانسين ولكنهما متساويان . (( وهما عالم اللعب .. و .. وعالم الملاحظة .
المرحلة الثالثة : تمتد من سن 7 ـــ 8 سنوات إلى سن 11 ـــ 12 سنوات . يبدأ ظهور الترتيبات الهرمية فيها .
المرحلة الرابعة : تبدأ بعد سن 12 سنة . يكمل الفرد الترتيب الهرمي الذي يتكون من جانبين هما :
التفكير الشكلي .. و .. الفرضيات المنطقية .
• يقول بياجيه : أن عالم الطفل (( قبل )) المنطقي والسحري .. ينمو في المرحلة ( 3 الثالثة ) على شكل منطق حاسي .
• ويقول بياجيه : أن الطفل في المرحلة ( 4 الرابعة ) يستطيع الطفل أن يستخدم التفكير المجرد ويستطيع أن يتحكم بالزمان والمكان ويستطيع أن يدرك الفرق بين الإمكانيات والواقع .

• يعتقد بياجيه أن هناك عوامل تؤثر في النمو من مرحلة إلى مرحلة أهمها :
1. العوامل الحيوية ((( البيولوجية ))) .
2. عوامل التوازن التي تعني عوامل التنظيم الذاتي وهي التي تسمح بظهور الفروق الفردية بين الجماعات .
3. العوامل الاجتماعية : التي تميز بين بين السلوك الاجتماعي العام .. و .. الأشكال المحددة لهذا السلوك في مجتمع ما ؟ .. و .. العوامل الاجتماعية التي تعارض العوامل المنظمة لسلوك الفرد .

* * يخطئ من يرى أن نظرية بياجيه أساساً هي نظرية مراحل * * .
* فضَّل بياجيه في آخر أعماله أن ينظر إلى نموذج النمو المعرفي باعتباره ((( حلزونياً )))
* أكد بياجيه أن الطفل يتقدم تقدماً مستمراً أكثر من انتقاله من مرحلة إلى أخرى .
* أكد باسكول ليون : أن منحى بياجيه ومنحى تجهيز المعلومات مكملان لبعضهما البعض وأن كلا المنحيين قد فشل في إعطائنا معنى كافياً للفروق الفردية .
* نظرية المهارة هي التي عرفت النمو المعرفي بأنه ( بنيان هرمي مرتب طبقاً لمجموعات من المهارات المحددة ) ، ويؤكد هذا المنحى على أن الفرد إذا استثير لاستخدام مهارات مختلفة في محتويات بيئية مختلفة ، فلا بد أن نتوقع له نمواً غير متساوٍ .
* يمكن رؤية المعرفة باعتبارها ( تلك العملية التي تمكن الفرد من التحكم في البيانات التي يعملها أو يفكر فيها .
* كلما تقدم النمو المعرفي عند الرضع .. فإن متغيرات التحكم ستكون أولاً .. في أفعالهم الحسية الحركية .. ثم .. يبدأ الأطفال في التحكم فيما يمثل ذلك .
* المراهقين والراشدين يتحكمون في متغيرات التجريدات .
* من وجهة نظر بياجيه << البيئة جزء رئيسي من المهارة .
* الاحتفاظ بالوزن لا يحدث إلا بعد الاحتفاظ بالمادة .
* الإسهامات المتعلقة بمفهوم الوزن و مفهوم المادة تحدد النتائج ولكنها لا تحدد مفهوم الاحتفاظ لذلك يتوقع أن يكون النمو غير متوازن ولا يفيد ذلك في التنبؤ بالتحليل البنائي .
* إن مهارات بعض الأطفال ... وليس الأطفال بصفة عامة ... تنمو وفق سبع مستويات .
* من وجهة نظر ( بروفيل ) فإن أداء الطفل يمكن وصفه من خلال مهاراته التي يمارسها وليس طبقاً لتوصيف المرحلة التي ينتمي إليها .
* مستويات مهارات الطفل أربعة : ويطلق عليها اسم ( طبقة )
1. الطبقة الأولى : هي الحسية الحركية وتمثل المستويات من الأول إلى الرابع .
2. الطبقة الثانية : هي التي تشتمل على مجموعات التمثيل .. وتضم المستويات من الرابع إلى العاشر .
3. الطبقة الثالثة : وتمثل المجموعات المجردة .. وتضم المستويات من السابع إلى العاشر .

• قواعد التحويل خمسة ( 5 ) .
• القاعدة الأولى والثانية : هي التآزر والتركيب . تنتجان لنا نمواً لمهارات جديدة عن طريق تركيب أحداث سابقة .
• القاعدة الثالثة : وهي نموذج التركيز .. بحيث تكون المهارات متميزة عن بعضها البعض .
• القاعدة الرابعة : وهي الإحلال .. ويشكل نوعاً من التعميم .
• القاعدة الخامسة : وهي التمايز .. وبها يستطيع الطفل أن يقسم المجموعات إلى مجموعات فرعية جديدة .

* يعود تحفظ ( فيشر ) على نظرية المهارات إلى أمرين :
الأول : صعوبة تحديد مجالات المهارات .
الثاني : العمليات التي تتطلبها تلك المهارات .
• ترى نظرية بياجيه أن الأبنية المعرفية نفسها يعاد بناؤها كنتيجة لعملية التوازن .
• مهارات ما وراء المعرفة .. هي الأكثر شيوعاً في وقتنا الحاضر .

* يرى ( فلافل ) أن يتوجب على الناس أولاً معرفة أنواع المواقف التي تكون فيها المعرفة المقصودة ممكنة .
* قام كل من : (( بوترفيلد ، ومبلد بلمونت )) بتدريب بعض المراهقين المتأخرين عقلياً على استخدام استراتيجيات تساعد على التذكر .


.