[دلال حسن السيد]

السلام عليكم حبيت انزل لكم الأسئلة قبل الاختبار بس ما عرفت بس ان شاء الله يستفيد منها اللي باقي نزل المادة
اسئلة شاملة لمادة علم نفس فئات خاصة

أسئلة الفصل الأول

س1/ أقر إعلان الأمم المتحدة لحقوق المعاقين بحق المعاق في العناية الطبية والنفسية وحقهم في الإسهام والمشاركة في الأنشطة الرياضية والاجتماعية والإبداعية والترفيهية وذلك في عام:
أ- 1981 ( صح ). ب- 1975 ( ). ج- 2001 ( ). د- 1991 ( ).

س2/ الشخص الذي لا يستطيع تأمين حاجاته الأساسية بشكل كامل أو جزئي يسمي:
أ- معاق ( @). ب- كسول ( ). ج- ذو احتياجات خاصة ( ). د- عاجز ( ).

س3/ قامت الجمعية العامة للأمم المتحدة بإقرار (( إعلان حقوق المعاقين )) والذي عرف المعاق بأنه:
.الشخص الذي لايستطيع تامين حاجاته الأساسية بشكل كامل أو جزئي نتيجة لعاهة خلقية تؤثر في أهليتة الجسمية والخلقية وذلك في عام1975م

س4/ شهد العقد ( ) تطورا هائلا في مجال الاهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة .
أ- الثامن من القرن الماضي ( @ ). ب- التاسع من القرن الماضي ( ). ج- السابع من القرن الماضي ( ). د- الثامن والتاسع من القرن الماضي ( ).

س5/أعلنته الأمم المتحدة عاماً دولياً للمعاقين:
أ- 2001 ( ). ب- 1991 ( ). ج- 1981( @ ). د- 1975 ( ).

س6/ أعلنت الأمم المتحدة عقدا دوليا للمعاقين:
أ- عقد التسعينات ( ). ب- عقد الثمانينيات ( @). ج-عقد السبعينات ( ). عقد الستينات ( ).

س7/ عقد المؤتمر العربي الأول للتربية الخاصة في عام:
أ- 1995 ( @). ب- 2001( ). ج- 1991 ( ). د- 1970 ( ).

س8/ المشاركين في المؤتمر العربي اتفقوا على أن مصطلح ذوي الاحتياجات الخاصة يعني:
• بأنـــــــــــــــــــــــه : الفرد الذي يحتاج طوال حياته او خلال فترة من حياته إلى مواصفات خاصة كي ينمو أو يتعلم أو يتدرب أو يتوافق مع متطلبات حياته اليومية أو الأسرية أو الوظيفية أو المهنية ويتمكن بذلك من أن يشارك في عمليات التنمية الاجتماعية والاقتصادية بقدر ما يستطيع وبأقصى طاقة كمواطن .


س9/ الفئات العشر التي قدمها المؤتمر العربي الأول للتربية الخاصة والتي يمكن أن يطلق على أفرادها ذو احتياجات الخاصة هي : ( الإعاقة البصرية – الإعاقة السمعية – الإعاقة الذهنية – الإعاقة البدنية والصحية – التاخر الدراسي وبطيئي التعلم – صعوبات التعلم – الاضطرابات السلوكية – الإعاقات الاجتماعية وتحت الثقافية – الاجترازية او الذاتوية ( التوحدية ، التوحد ) – التفوق العقلي والموهبة والإبداع


س10/ يعرف ذوي الاحتياجات الخاصة بانهم :
• ( أن ذوي الاحتياجات الخاصة هم أفراد يعانون من اضطرابات خاصة أو من خصائص شاذة يمكن تشخيصها من خلال استخدام أساليب علمية في مرحلة المهد والطفولة والمراهقة وتمنعهم من الحياة بطريقة طبيعية ).

س11/ يعرف القريطي ذوي الاحتياجات الخاصة عموما بأنهم:
أولئك الأفراد الذين ينحرفون عن المستوى العادي أو المتوسط في خصيصة من الخصائص أو في جانب ما أوأكثر من جوانب الشخصية إلى الدرجة التي تحتم احتياجهم إلى خدمات خاصة تختلف عما يقدم إلى أقرانهم العاديين وذلك لمساعدتهم على تحقيق أقصى ما يمكنهم بلوغه من النمو والتوافق ) .

س12/ يقصد بالخدمات الخاصة أو العناية الخاصة:
كل مايستخدم ويقدم لذوي الاحتياجات الخاصة من تسهيلات وميسرات وبرامج ومواد وأجهزة وأساليب رعاية صحية وتربوية وتعليمية ونفسية واجتماعية وتأهيلية ومهنية وثقافية وإعلامية وما يتخذ في هذا الشأن من تعليمات وقوانين وتشريعات وإجراءات وتدابير وترتيبات لتلبية احتياجاتهم وتنمية طاقاتهم واستعداداتهم المختلفة

س13/ منظمات الأمم المتحدة كاليونيسيف ومنظمة الصحة العالمية أشارت إلى أن 10%-15% من أفراد المجتمع يمكن اعتبارهم ذوي احتياجات خاصة ( x ).
التصحيح : 10%

س14/ أشارت منظمة اليونسكو إلى أن مانسبته تتراوح مابين 10% من الأطفال يعتبرون ذوي احتياجات خاصة ( x ).
التصحيح :10%-15%

س15/ يصنف الموهوبون ضمن ذوي الاحتياجات الخاصة
• المتفوقون عقليا.
• المبدعون
• ذوو القدرات الفائقة.

س16/ ذوي الاحتياجات الخاصة صنفهم سميث عام 2001 إلي ثلاث تصنيفات وهي :

1- أطفال ضعاف أو فاقدوا القدرة علي التعلم : ويندرج تحت هذه الفئة :
• المتخلفون عقلياً.
• ذوو القدرات العقلية الضعيفة.
• ذوو المشكلات الوجدانية والعاطفية.
• ذوو مشكلات السمع.
• ذوو مشكلات البصر.
• ذوو المشكلات صحية.
• التوحديون ( الذاتويون ).
• مشكلات تتعلق بالمخ.
• مشكلات اللغة والتخاطب.
2- أطفال موهوبون: ويندرج تحتهم:
• المتفوقون عقليا.
• المبدعون
• ذوو القدرات الفائقة.
3-أطفال يتعرضون لمشكلات أثناء التعلم: ويندرج تحت هذه الفئة:
• المتسربون من التعليم .
• الأطفال المدمنون للعقاقير أو الكحول.
• المنتمون إلى أقليات عرقية .
• أبناء الفقراء.
• المراهقون مبكرا ولهم مشكلات جنسية.
• تلاميذ يتحدثون لغة ثانية للتعلم.
• تلاميذ متمردون على النظام السائد .

س17/ يفضل تأخير تعليم الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة حتى سن الرشد ( x ).

س18/ كلما بكرنا في تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة من الأطفال كان ذلك أفضل ( صح ).

س19/ بعض حالات ذوي الفئات الخاصة لا يسهل تشخيصها مبكرا رغم التقدم العلمي (x ).

س20/ حالات عرض داون يتم تشخيصها قبل الولادة وذلك من تحليل الكر وموسومات بفضل التقدم العلمي (صح ).

س21/ هناك حالات يستطيع طبيب الأطفال بمجرد رؤية الطفل المولود تحديدها (صح ).

س22/ للأم دورا مهما وكذا الأب في ملاحظة طفلها هل يستجيب للأصوات ؟ هل يتحرك بشكل طبيعي ؟ هل تأخر في النطق ؟ ثم تتشاور مع الأب الآن حيث أن هذه الملاحظة تساعد على اكتشاف الخلل بصورة أولية إذا كان موجودا ومن ثم التوجه إلى المختص أو إلى الجهات المختصة بعناية مثل هذا الطفل (صح ).

س23/ غالبا يظهر التقدم لدى أطفال الحالات الخاصة بعد:
أ- ثلاثة أشهر من العناية والتدريب (@ ). ب- بعد ستة أشهر ( ). ج- بعد عامين من العناية والتدريب ( ).
د- بعد فترة طويلة من العناية والتدريب تتجاوز العامين في اغلب الأحيان ( x ).

س24/ مسألة ظهور عملية التقدم لا تختلف نسبيا من طفل لآخر (x ).

س25/ يعتمد ظهور عملية التقدم لدى الفئات الخاصة بعد إخضاعهم للتدريب والعناية على حياة الطفل قبل مجيئه للمؤسسة حيث نرى هذا الاختلاف حتى بين الأطفال العاديين ( صح ). ما السبب؟
لاننا نبني على خبرات الطفل السابقة ليتقدم خطوة وهذا مايشكل الفرق في مستوى تقدم طفل على أخر سواء كان الطفل طبيعيا أم غير طبيعي

س26/ عندما نقوم بإخضاع ذوي الفئات الخاصة للعناية والتدريب فإننا نبني على خبرات الطفل السابقة ليتقدم خطوة (صح ).

س27/ خبرات الطفل السابقة هي مايشكل الفرق في مستوى تقدم طفل على أخر سواء كان الطفل طبيعيا أم غير طبيعي ( صح ).

س28/ هي تلك البرامج التعليمية المعدة لمواكبة الاحتياجات الخاصة للطفل ومشاكله دون تحمل ولي أمرة أية أعباء اوتكاليف مالية
مفهوم التربية الخاصة

س29/ انبثقت العديد من المفاهيم والمصطلحات في ميدان التربية الخاصة فيما ارتبط ذلك إلى حد ما بالتطور التاريخي لهذا الميدان ( صح ).

س30/ انتقلت تربية غير العاديين تاريخيا من الإهمال إلى:
1) تجميعهم في مراكز داخلية على سبيل الإقامة الكاملة.
2) بعدها تم وضعهم في مدارس نهارية فقط.
3) بعد ذلك تم الاهتمام بهم من خلال فصول خاصة.
4) ثم إلى برامج تأخذ الأطفال خارج الفصول العادية لبعض الوقت لخدمتهم ( في غرف للمصادر مثلا ).
5) ثم دمجهم مرة أخرى.

س31/ يذكر رينولد وزميله أن التاريخ المبكر كان يظهر إهمالا وإنكارا لذوي الفئات الخاصة بل رفضا لهم لأن الفكرة السائدة قبل القرن التاسع عشر أنهم غير قادرين على التعلم ( صح ).

س32/ أسست مدارس خاصة لأصحاب الإعاقات السمعية والبصرية ساعدتهم على التعلم والتعليم.وبرهنت المؤسسات التي أنشئت في تلك الفترة على أن الأطفال على اختلاف إعاقتهم قابلون للتعلم وان كان في ذلك أحيانا مبالغة:
أ- بداية القرن التاسع عشر ( @ ). ب- بداية القرن العشرون ( ). ج- أواخر القرن الماضي ( ). هـ- ليس مما سبق ( ).

س33/ أظهرت معظم الولايات الأمريكية تقبل المجتمع لغير العاديين لدرجة انه بدأت مؤسسات داخلية في تدريب معلمين متخصصين في مجالات الإعاقات المختلفة:
أ- بداية القرن التاسع عشر ( ). ب- بداية القرن العشرون ( ). ج- نهاية القرن التاسع عشر ( @ ). هـ- ليس مما سبق ( ).

س34/ صدرت قوانين وتشريعات لها أهميتها مثل قانون التربية المجانية لجميع الأطفال المعاقين من قبل الكونجرس الأمريكي في :
أ- بداية القرن التاسع عشر ( ). ب- بداية القرن العشرون ( @ ). ج- عام 1975أي في الخمسة وعشرون سنة الماضية ( ). هـ- ليس مما سبق ( ).

س35/ صدرت قوانين اتحادية بشان ضرورة تعليم الأطفال غير العاديين في الفصول العادية أي ( فكرة الدمج ):
أ- بداية القرن التاسع عشر ( ). ب- بداية القرن العشرون ( ). ج- مع الثماننيات من القرن الماضي ( ). هـ- ليس مما سبق ( @ ). الاجابةفي الخمسة وعشرين سنة الأخيرة من القرن العشرين

س36/ ترى أن الأطفال ذو الإعاقات البسيطة يجب أن ينظر إليهم كمسئولية مشتركة لجميع المعلمين بدلا من كونهم مسئولية معلمي التربية الخاصة. وظهرت مصطلحات مدرسة الدمج الشامل والتكامل:
مبادرة التربية العادية

س37/ لاتستثني أحدا حيث تبنى على مايعرف بفلسفة عدم الرفض. وهذا يعني عدم استبعاد أي طفل بسبب وجود إعاقة لديه: ....
مدرسة الدمج الكامل

س38/ جاء الوقت مع التسعينات من القرن الماضي للقول بان المعلمين العاديين لايستطيعون بمفردهم تربية تلاميذ معاقين، كما أن معلمي التربية الخاصة لايستطيعون القيام بذلك بمفردهم أيضا ( صح ).

س39/ انتظام معلمي التربية الخاصة ومعلمي التربية العامة في فريق عمل من الأمور التي باتت ضرورية وعلى الأقل يصبح معلموا التربية الخاصة معلمين مساعدين أو مستشارين ويقومون أيضا إذا تطلب الأمر بإجراء تعديلات في التعليم – وربما البرنامج – تشمل المقرر ومحتوى ومراحل البرنامج وأسلوب التدريس ( صح ).

س40/ الدراسات أشارت أن تواجد المعاقين في فصول معلمي التربية العامة بالرغم من قلقهم لايؤثر سلبا على أداء الطلبة العاديين أو ضياع وقت التدريس وكانت للمعاقين هناك استفادة ليس فقط من المدرسين ، بل أيضا من بعض الطلبة المتميزين الذين ساعدوا أقرانهم المعاقين ( صح ).

س41/ نموذج مبادرة التربية العادية (REI) والدمج الشامل حرم بعض معلمي التربية الخاصة من بعض الامتيازات ، واعتبروا هذه النماذج هجوما على التربية الخاصة وجاءت لهم مبررات مثل من هو المسئول عن تنفيذ أهداف البرنامج التربوي الفردي (IEP) وعن سلوك المعاقين وتحصيلهم؟. وفي ضوء هذا الإطار وجد المعلمون أنفسهم يحملون مسميات جديدة مثل معلم التكامل أو المعلم المتعاون ( صح ).

س42/ من المفيد التخلي عن التسميات والاكتفاء بلقب معلم ( x ).

س43/ لا تميز منظمة الصحة العالمية بين مفهوم الإصابة أو الخلل ومفهوم العجز والإعاقة ( X ).

س44/ هو عدم القدرة علي تلبية الفرد لمتطلبات أداء دوره الطبيعي فى الحياة ) ).

س45/ حالة من عدم القدرة على تلبية الفرد لمتطلبات أداء دوره الطبيعي في الحياة، المرتبط بعمره وجنسه وخصائصه الاجتماعية والثقافية، وذلك نتيجة الإصابة أو العجز في أداء الوظائف الفسيولوجية أو السيكولوجية:
أ- الإصابة أو الخلل ( ). ب- العجز ( ). ج- الإعاقة ( @ ). د- جميع ماسيق ( ).
س46/هو فقدان أو نقص أو شذوذ في البنى أو الوظائف الفسيولوجية التشريحية، أو البدنية أو النفسية، يصيب بشكل دائم أو مؤقت نسيجا أو عضوا أو أكثر من أعضاء الجسم . حيث يولد الفرد بنقص أو عيب خلقي أوقد يتعرض بعد ولادته للإصابة بخلل فسيولوجي أو جيني أو سيكولوجي :
أ- الإصابة أو الخلل ( ). ب- العجز ( ). ج- الإعاقة ( @ ). د- جميع ماسيق ( ).

س47/ حالة من القصور في مستوى أداء الوظائف الفسيولوجية أوالسيكولوجية مقارنة بالعاديين نتيجة الإصابة بخلل أوعيب في البناء الفسيولوجي أو السيكولوجي للفرد. ومحدودية أو عدم مقدرة الفرد على القيام بوظائفه أو واجباته أو أدائه لنشاط ما، كصعوبة السمع أو الحركة أو الكلام، نتيجة للخلل الذي أصابه:
أ- الإصابة أو الخلل ( ). ب- العجز ( @ ). ج- الإعاقة ( ). د- جميع ماسيق ( ).

س48/ يتحدد العجز بمظهرين هما:
1- محدودية الوظيفة. 2- تقييد النشاط .

س49/ قد يتطور ويشكل إعاقة بالنسبة للفرد عندما يؤدي إلى عدم مقدرته على أداء وظيفة معينة وقد لايشكلها وذلك اعتمادا على عوامل كثيرة بعضها شخصي كمدى توافق الفرد معه، وبعضها بيئي اجتماعي، كالاتجاهات الاجتماعية والوعي الاجتماعي ومدة وفرة الخدمات التأهيلية:
أ- الإصابة أو الخلل ( ). ب- العجز (@ ). ج- ليس مما سبق ( ). د- جميع ماسيق ( ).

س50/ صفة غير متوارثة تشير إلى الأثر الانعكاسي النفسي أو الانفعالي أو الاجتماعي أو المركب الناجم عن العجز الذي يمنع الفرد أو يحد من مقدرته على أداء دوره الاجتماعي المتوقع منه والذي يعد طبيعيا بالنسبة لسنه ونوع جنسه، وتبعا للأوضاع الاجتماعية والثقافية:
أ- الإصابة أو الخلل ( ). ب- العجز ( ). ج- الإعاقة ( @ ). د- جميع ماسيق ( ).

س51/ يمكن فصل الإعاقة عن مضمونها الاجتماعي أو عن مضمون الهوايات والرغبات ( x ).

س52/ حالة تشير إلى عدم قدرة الفرد المصاب بعجز ما على تحقيق تفاعل مثمر مع البيئة الاجتماعية أو الطبيعية المحيطة، أسوة بأفراد المجتمع الآخرين المكافئين له في العمر والجنس:
أ- الإصابة أو الخلل ( ). ب- العجز ( ). ج- الإعاقة ( @ ). د- جميع ماسيق ( ).

س53/ الحواجز والمعيقات الاجتماعية الاتجاهات السلبية نحو المعاقين أو الطبيعية كالحواجز المعمارية التي تؤدي إلى الحد من قدرة الفرد على الاستجابة لمتطلبات بيئة لا تختلف من مجتمع إلى آخر ( صح ).

س54/ من يعتبر معاقا في مجتمع ما يعتبر معاقا في أي مجتمع آخر أو من يعتبر معاقا في موقف ما يعتبر معاقا في أي موقف آخر ( x ).
التصحيح :من يعتبر معاقا في مجتمع ما قد لايعتبر معاقا في مجتمع آخر أو من يعتبر معاقا في موقف ما قد لايعتبر معاقا في موقف آخر. وهذا مادفع البعض إلى القول بأنه لايوجد فرد معاق، بل هناك مجتمع معين أو بيئة معيقة.

س55/ لا يوجد فرد معاق، بل هناك مجتمع معين أو بيئة معيقة ( صح ).

س56/ عدد فئات الإعاقة :
1- التوحد ( الاجترازية – الذاتوية ).
2- الإعاقة الحسية المزدوجة: (السمع والبصر ) .
3- الصمم.
4- ضعف السمع.
5- التخلف العقلي.
6- الإعاقات المتعددة: ( تخلف عقلي، إعاقة بصرية، إعاقة جسدية ).
7- الإعاقة الجسدية: ( القدم المشوه، القدم المخلبي، فقد بعض أعضاء الجسم، شلل الأطفال، السل، الشلل الدماغي ).
8- الإعاقة الصحية: ( أمراض القلب، الحمى الروماتيزمية، التهاب الكلي، الصرع، السكر.... إلخ
9- الاضطرابات الانفعالية الشديدة: ( الفصام، المخاوف المرضية الحزن .... إلخ ).
10- صعوبات التعلم.
11- اضطرابات النطق واللغة.
12- الإصابة الدماغية.
13- الإعاقة البصرية وكف البصر.

س57/ أقر الإعلان العربي لحقوق المعاقين مساواتهم مع غيرهم من المواطنين ( صح).

......... نهاية أسئلة الفصل الأول..........