[دلال حسن السيد]

س43/ قد يحدث تطور في العلاج من خلال إحداث بعض التغيرات في بيئة الفرد الذي يعاني من مشكلة معينة ( صح ).

س44/ عمر المريض أو المعاق ليس له أهميته في تقرير إمكانيات العلاج (x )

س45/ وجد في العلاج عن طريق التحليل النفسي الكلاسيكي أن المرضى بعد أواخر الأربعين لا يستجيبون استجابة طبية للعلاج ( صح ).

س46/ يمكننا الكشف عن عملية التوحد قرب المراهقة والتعرف على الفصام خلال عامين أو ثلاثة من عمر الطفل ( x ).

س47/ كل طرق العلاج لا تتطلب تغييرا وتعلما جديدين ( x ).

س48/ الشباب وصغار الراشدين لا يسهل عليهم إحداث التغيير وتعلم الجديد ( صح ).

س49/ صغر السن من العوامل التي تحسن عملية التنبؤ و كبار السن من الناس الذين يتعذر علاجهم ( صح ).

س50/ صغر السن من العوامل التي تحسن عملية التنبؤ ولا يعني ذلك أن كبار السن من الناس الذين يتعذر علاجهم ولكنه يعني فقط أن التنبؤ أحسن لمن هم أصغر سنا حيث إنهم أكثر قابلية للتغيير ( صح ).

س51/ الأطفال الصغار يتأثرون تأثرا كبيرا ببيئتهم القريبة وبخاصة البيئة العائلية ومن ثم فإنه في كثير من الأحيان يتعين علاج الطفل والبيئة في وقت واحد وقد يتضمن ذلك علاج الوالدين أو نقل الطفل إلى بيئة انسب له ( صح ).

س52/ كلما كان التدخل متأخرا كانت نتائج العلاج أفضل ( x ).

س53/ ذكاء العميل وتعليمه ليس له اعتبار في عملية التنبؤ (x ).

س54/ كلما كان المعاق علي درجة من الذكاء ومستوي تعليم مناسب فإن العلاج يكون أجدي يعني ذلك انه كلما ارتفع الذكاء والمستوى التعليمي للمعاق تحسن التنبؤ ( x ).

س55/ الكثير من العلاج لا يتضمن استخدام اللغة ( X ).

س56/ الحد الأدنى من القدرة على استعمال اللغة والاستجابة لها يكون ضروريا ( صح ).

س57/ الأشخاص من محدودي الذكاء يمكن مساعدتهم في العلاج عن طريق إظهار العطف والطمأنينة ( صح ).

س58/ بقدر ما يكون لدى المريض من أسباب الحياة ودواعيها بقدر ما يكون لدى المريض من أسباب حسن المعيشة ودواعيها بقدر ما يكون التنبؤ جيدا ( صح ).

س59/ الصحة الجسمية والقوة والجمال والذكاء والتعليم والاستعدادات الخاصة والمركز الاجتماعي والعلاقات الاجتماعية الجيدة كل هذه الأمور من شانها تيسير الاستجابة للعلاج إذا تم تقيمها من حيث المعنى في نظر المريض وهذا المعنى الشخصي هو المهم وتتفاوت هذه العوامل في معناها وفي أهميتها بتفاوت حاجات المريض أو المعاق وظروفه ( صح ).

س60 / قابلية التلاؤم...تعني الطرق التي يستخدمها الفرد لمجابهة المواقف التي يتواجد فيها وكلما كانت لدي المعاق المقدرة علي ذلك فإنه يؤدي إلي تقدمه في العلاج.

س70/ تتضمن دراسة الطرق التي يجابه المريض أو المعاق بها المواقف الجديدة في الحياة.. قابلية التلاؤم

س71/ يمكن استقراء درجة القابلية من استقراء تاريخ حياة المريض أو المعاق وبخاصة استجابته لمواقف مثل الإصابة أو الفطام والخبرات المدرسية الأولى والبلوغ والانتقال إلى جيرة جديدة وخبرات العمل الأولى والوفيات في العائلة والخبرات الجنسية وعن طريق هذه الدراسة يمكن تقييم قدرة الأنا على التكامل وقدرة العميل عموما على التوافق ( صح ).

س72/ يجب الأخذ في الاعتبار الظروف التي صاحبت نشأة وتطور المشكلة وكلما كان الاضطراب في مراحل نمو مبكرة صعب التعامل معه ( صح ).

س73/ إذا تركز الصراع الذي يواجهه الفرد في مجال واحد فان فرصته للاستفادة من العلاج تكون أسوء من الفرص المتاحة لغيرة ممن يتعرضون لظروف أصعب ( صح).

س74/ من غير المهم معرفة الظروف التي ينشأ فيها الاضطراب ومداه ودرجة التكيف الناجح في أوقات الصحة ( x ).

س75/ إذا كانت ظروف الطفل مناسبة ورغم ذلك ضعيفا فإن التنبؤ لن يكون مشجعا ( صح).

س76/ المريض الذي يبدأ اضطرابه في مرحلة مبكرة ويلازمه هذا الاضطراب بصورة مستمرة يغلب أن تتكون لديه عادات وأساليب استجابة يصعب تغييرها كما يصعب تعليم المريض نفسه أساليب جديدة ( صح ).
س77/ يشير استمرار الاضطراب لدى المريض أن دوافعه قوية وهذه علامات تنبؤية غير جيدة ( صح ).

س78/ يكون التنبؤ والعلاج أفضل في حالة ما كان الدافع لدي المعاق للعلاج أقوي فينشد العلاج بدلا من أن يدفع إلى ذلك دفعا ( صح ).

س79/ الاستعداد والعزم على التضحية للحصول على العلاج يكون علامة تنبؤية غير طيبة ( x )
التصحيح : علامة تنبؤية طيبة

س80/ إذا حصل المريض علي مكاسب معينة نتيجة مرضه فإن ذلك يؤدي إلي الحد من التقدم في التنبؤ والعلاج ( x ).

س81/ إذا تلقى المريض مثلا بالشلل الهستيري أو بعض حالات الشلل الدماغي تعويضا ماليا من مرضه أو إعاقته فقد يقل الدافع للعلاج أو للبرامج التاهيلية وهو تأثير يمتد إلى فرص المعالج أو القائم على الرعاية ( صح ).

س82/ يعني ذلك تقديم الخدمات العلاجية في وقت مبكر من ظهور المشكلة قبل تفاقمها وهذا يؤدي إلي فعالية كبيرة في العلاج ومما يساعد في مجابهة كثير من المشكلات سواء للفرد أو أسرته أو للمجتمع الذي يعيش فيه:
أ- التصنيف ( ). ب- التشخيص ( ). ج- التدخل المبكر ( @ ). د- ليس مما سبق ( ).

س84/ هو نظام خدمات تربوي وعلاجي ووقائي يقدم للأطفال الصغار من عمر صفر وحتى 6 سنوات ممن لديهم احتياجات خاصة نمائية وتربوية والمعرضين لخطر الإعاقة أو التأخر:
أ- التصنيف ( ). ب- التشخيص ( ). ج- التدخل المبكر ( @ ). د- ليس مما سبق ( ).

س85/ لا يعتبر التدخل المبكر من أهم أنظمة دعم الأسرة وغير مرتبط ارتباطا وثيقا باكتشاف الإعاقة بعد حدوثها ( x ).

س86/ التدخل المبكر يعتمد على الكشف النمائي والاختبارات البيئية والصحية والوراثية وعوامل تتعلق بالأم الحامل وبالجنين وبفترة الحمل وفترة الولادة ومابعدها وللأطفال الذين يعانون من حالات مثل عرض دوان أو كبر الرأس أو صغره أو الحالات غير الظاهرة مثل الفينيل كيتون يوريا أو حالات ولادة الطفل رخوا أو ضعيفا أو غير قادر على التحكم بعضلاته ( صح ).

س87/ تعتقد المنظمات الدولية ذات العلاقة أن البرامج الوقائية قد تمنع حدوث مابين 50% إلى 70% تقريبا من حالات الإعاقة ( صح ).

س89/ يعرف على انه مجموعة من الوحدات التدريبية والبرامج التعليمية التي يكون الغرض منها تنمية القدرات البدنية والفكرية لذوي الاحتياجات الخاصة من اجل إعدادهم ليكونوا قادرين على المشاركة في المجتمع ومع الآخرين واخذ دورهم الكامل داخل هذا المجتمع:
أ- التصنيف ( ). ب- التشخيص ( ). ج- التدخل المبكر ( ). د- التأهيل ( @ ).

س90/ يحدد برنامج التأهيل الموضوع للفرد المصاب والمعاق جسديا بعاملين العامل الداخلي للفرد و العامل الخارجي للفرد ويتضمن
1- العامل الداخلي للفرد ويتضمن : ( نوع الإعاقة – الفهم التشريحي للمصاب – الصفات النفسية – المستوى الاجتماعي – التوافق الحركي – القدرات – الصفات البدنية – التغذية ).
2- العامل الخارجي للفرد ويتضمن: ( المنشاة والمراكز التاهيلية- المعالج الطبيعي – الأجهزة والمعدات العلاجية التقويمية – الأدوات المساعدة – الأطراف الصناعية إذا تطلب الأمر أو غيرها – الطقس ).

س92/ يوضع البرنامج التأهيلي علي ثلاث مستويات: ( عدد هذه المستويات ) مع الشرح ؟

1- التمارين الانتقالية: وهي عبارة عن تمارين تدريجية لانتقال الفرد من حالة إلي حالة مغايرة وأنواعه ( التمارين السلبية، والمساعدة، والفعالية، والمقاومة، ).
2- تمارين دائرية: وهي تتضمن برامج علاجية وأنشطة خفيفة ومسلية لتجنب الشعور بالضجر والضيق.
3- التأهيل من خلال العمل الثابت: وذلك من خلال الاندماج المنتظم في البرنامج العلاجي المعد لعلاج المشكلة.
س93/ عبارة عن تمارين تدريجية لانتقال الفرد من حالة إلي حالة مغايرة:
أ- التمارين الدائرية ( ). ب- التمارين الانتقالية ( @ ). ج- التأهيل من خلال العمل الثابت ( ).

س94/ تتضمن برامج علاجية وأنشطة خفيفة ومسلية لتجنب الشعور بالضجر والضيق:
أ- التمارين الدائرية ( @ ). ب- التمارين الانتقالية ( ). ج- التأهيل من خلال العمل الثابت ( ). د- أ+ج ( ).

س94/ يتم ذلك من خلال الاندماج المنتظم في البرنامج العلاجي المعد لعلاج المشكلة:
أ- التمارين الدائرية ( ). ب- التمارين الانتقالية ( ). ج- التأهيل من خلال العمل الثابت ( @ ). د- أ+ج ( ).

س95/ يعتمد العلاج السلوكي علي النظرية السلوكية فقط .( x )

س96/ يعتمد العلاج السلوكي علي عدة نظريات أساسية هي:
- نظرية الاشتراط الإجرائي لسكنر ( ). ب- نظرية الاشتراط الكلاسيكي لبافلوف ( ). ج- نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا ( ). د- جميع ماسبق ( @ ).

س97/ عدد الأساليب المستخدمة في العلاج السلوكي ( أساليب التعديل )؟
.
• من الأساليب المستخدمة في العلاج السلوكي ( أساليب التعديل ):
1- استخدام الحلوى والأطعمة:
- ترتبط الأطعمة بحاجات أساسية ( الحاجة إلى الأكل ) لدى الإنسان، وهذا ما يجعل الحلوى والعصائر والأطعمة لها آثار تعزيزيه فعالة، وخاصة عندما تتفق وذوق الفرد.
2- التغذية الراجعة:
- يعتمد على تزويد المتخلف بمعلومات حول أدائه ويصلح مع المتخلفين من النوع البسيط .
- يزود المتخلف بالمعلومات حول ادائة بطريقة شفهية أو عن طريق الرسم الذي يحسن الأداء بشكل ملحوظ أكثر من الصورة الكلامية أو الشفهية.
3- الاستحسان الاجتماعي:
- يمارس مع المتخلف عقليا في صورة امتداح أو إبداء اهتمام أو الربت على الكتف أو التقبيل في حالة الصغار أو اللمس برضا أو المصافحة مع إظهار تعبيرات ايجابية للوجه أثناء ذلك مثل الابتسام والسرور وهذا يقلل إلى حد كبير من شكل الحزن أو الاكتئاب الذي يبدوا على المتخلفين .
- هذا الأسلوب يكتسب قيمته بفعالية أكثر إذا اقترن مع معززات الطعام والحلوى والعصائر.
4- قاعدة بريماك:
- نوع الحلوى المفضل أو برنامج الترويج المحبب أو مغادرة الجناح المستحب يمكن أن نقرنه مع أداء المتخلف لسلوك نريده.
5- الاقتصاد الرمزي:
- تعتمد على فكرة إعطاء كابونات أو فيش للتعزيز تستبدل فيما بعد بطعام أو هدايا.
- في كل مرة يمارس المتخلف سلوكا مرغوبا فيه من جانبنا يعطى فيشه أو قطعة بلاستيكية أو بطاقة ويعتبر هذا بمثابة نقاط له.
- إحراز المريض أو المعاق لعدد اكبر من الفيشات يؤهله للحصول على هدايا أو أطعمة أو العاب مستواها أعلى.
- استفيد من هذا الأسلوب في إتيان الأطفال المتخلفين لسلوكيات ترتيب الأسرة وارتداء الملابس والاستحمام في أوقات منتظمة وتصفيف الشعر والنظافة..... الخ.
6- التنفير واستخدام الأحداث المنفرة:
- عندما يصدر عن المتخلف استجابة غير مناسبة من وجهة نظرنا نقدم له شيئا غير مرغوب مثل التأنيب وقد يصل الأمر حتى إلى صدمة كهربية.
- يطلق على ذلك عقابا سلبيا وهو يختلف عن العقاب الايجابي الذي يعني استبعاد الأحداث أو الأشياء التي يحبها المتخلف عندما تصدر منه الاستجابة غير المناسبة من وجهة نظرنا.
- أسلوب العقاب السلبي أكثر قبولا من الناحية الأخلاقية إذا لم نتجاوز فيه.
- استخدم أسلوب العقاب الايجابي في كبح سلوكيات المتخلف عقليا مثل خربشة الوجه وضرب الرأس في الحائط.......... الخ.
7- استبعاد أحداث ايجابية:
- يعرف بأسلوب الخطأ أو تكلفة الاستجابة وهو نوع من العقاب السلبي حيث نستبعد عند حدوث السلوك الخاطئ الأشياء التي يحبها المتخلف أو نحرمه منها لبعض الوقت.
- قد تكون الاستجابة مغادرة الغرفة لدقائق أو يجلس الطفل بعيدا لدقائق أو يستبعد الطعام من امامة لمدة عشر دقائق.
- استخدم هذا الأسلوب مع أصحاب الإعاقات الشديدة لتعديل سلوك سرقة الطعام من الآخرين وعند إلقاء الطعام على الأرض أو تمزيق الأشياء أو تخريبها.
8- التصحيح المفرط والممارسة الايجابية:
- هو صورة من صور العقاب ويعتمد على تصحيح السلوك الخاطئ وممارسته عديدا من المرات، أي تصحيح زائد.
- استخدم أيضا في حالات قلب المتخلف للأسرة وإلقاء الطعام على الأرض...... الخ.
9- الانطفاء:
- هوتقديم التعزيز عقب حدوث استجابة كانت تعزز أو تدعم من قبل مما ينتج عنه نقص هذه الاستجابة.
- يشتمل أسلوب الانطفاء عادة على وقف الانتباه أو توجيه الاتهام.
10- النمذجة:
- تعتمد على فكرة أن المتخلف يلاحظ أشخاصا آخرين يؤدون سلوكا ( الآخرون هنا نماذج ) وبالتالي يمكن اكتساب سلوك الآخرين أو جزء منه وقد يكون النموذج حيا أو على شكل أفلام وكل ما يفعله المتخلف هو المراقبة والملاحظة.
- استخدام هذا الأسلوب في التدريب على الاستجابات الاجتماعية كالسلام والمصافحة والتحية وطريقة الكلام وارتداء الملابس وترتيب الغرفة والحديث.
11- الإعادة وتمثيل الأدوار:
- يعني ممارسة المتخلف للسلوك الظاهر في ظروف اصطناعية أو طبيعية، والأمر هنا ليس ملاحظة لسلوك بل في ممارسة وتكرار هذا السلوك أو المشاركة في جزء منه أثناء صدوره من الآخرين، مثل إصدار أصوات والقيام بحركات أثناء إلقاء المدرس لقصة ( إصدار صوت خروف أو قطة أو........... قطار.......... ).

س98/ ترتبط الأطعمة بحاجات أساسية ( الحاجة إلى الأكل ) لدى الإنسان، وهذا ما يجعل الحلوى والعصائر والأطعمة لها آثار تعزيزيه فعالة، وخاصة عندما لا تتفق وذوق الفرد ( x ).

س99/ يعتمد على تزويد المتخلف بمعلومات حول أدائه ويصلح مع المتخلفين من النوع البسيط : أ- التغذية الراجعة ( @ ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( ).

س100/ يزود المتخلف بالمعلومات حول ادائة بطريقة شفهية أو عن طريق الرسم الذي يحسن الأداء بشكل ملحوظ أكثر من الصورة الكلامية أو الشفهية في :
أ- التغذية الراجعة ( @ ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( ).

س101/ يمارس مع المتخلف عقليا في صورة امتداح أو إبداء اهتمام أو الربت على الكتف أو التقبيل في حالة الصغار أو اللمس برضا أو المصافحة مع إظهار تعبيرات ايجابية للوجه أثناء ذلك مثل الابتسام والسرور وهذا يقلل إلى حد كبير من شكل الحزن أو الاكتئاب الذي يبدوا على المتخلفين:
أ- التغذية الراجعة ( ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( @ ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمري ( ).

س102/ هذا الأسلوب يكتسب قيمته بفعالية أكثر إذا اقترن مع معززات الطعام والحلوى والعصائر:
أ- التغذية الراجعة ( ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( @ ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( ).

س103/ نوع الحلوى المفضل أو برنامج الترويج المحبب أو مغادرة الجناح المستحب يمكن أن نقرنه مع أداء المتخلف لسلوك نريده:
أ- التغذية الراجعة ( ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( @ ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( ).

س104/ تعتمد على فكرة إعطاء بونات أو فيش للتعزيز تستبدل فيما بعد بطعام أو هدايا:
أ- التغذية الراجعة ( ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( @ ).

س105/ في كل مرة يمارس المتخلف سلوكا مرغوبا فيه من جانبنا يعطى فيشه أو قطعة بلاستيكية أو بطاقة ويعتبر هذا بمثابة نقاط له:
أ- التغذية الراجعة ( ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( @ ).

س106/ إحراز المريض أو المعاق لعدد اكبر من الفيشات يؤهله للحصول على هدايا أو أطعمة أو العاب مستواها أعلى يعتبر ذلك اسلوب :
أ- التغذية الراجعة ( ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( @ ).

س107/ استفيد من هذا الأسلوب في إتيان الأطفال المتخلفين لسلوكيات ترتيب الأسرة وارتداء الملابس والاستحمام في أوقات منتظمة وتصفيف الشعر والنظافة هو أسلوب :
أ- التغذية الراجعة ( ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( @ ).
6- التنفير واستخدام الأحداث المنفرة:

س108/ عندما يصدر عن المتخلف استجابة غير مناسبة من وجهة نظرنا نقدم له شيئا غير مرغوب مثل التأنيب وقد يصل الأمر حتى إلى صدمة كهربية :
أ- التنفير واستخدام الأحداث المنفرة ( @ ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( ).

س109/ يطلق على ذلك عقابا سلبيا وهو يختلف عن العقاب الايجابي الذي يعني استبعاد الأحداث أو الأشياء التي يحبها المتخلف عندما تصدر منه الاستجابة غير المناسبة من وجهة نظرنا :
أ- التنفير واستخدام الأحداث المنفرة (@ ). ب- الاستحسان الاجتماعي ( ). ج- استبعاد أحداث ايجابية ( ). د- قاعدة بريماك ( ). هـ - الاقتصاد الرمزي ( ).

س110/ أسلوب العقاب السلبي أكثر قبولا من الناحية الأخلاقية إذا لم نتجاوز فيه ( صح ).