كيف أحصل على تصنيف أخصائي نفسي ؟ (الخطوات )

[سقراط الغريب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محلل شخصيات أخي العزيز / سقراط عندي ملاحظات وحاب أخذ رأيكـ فيها وهي كالتالي : 1- من المعروف أن اللقاء الذي يتم بين الأخصائي النفسي والمسترشد يكون سري بجميع محتواهـ فكيف يسمح للمتدرب بالتواجد والإطلاع على المعلومات . 2- الدكتور / محمد سحن غانم ، كان دائماً مايردد عدم كتابة أي معلومات أما المسترشد وعلى الأخصائي النفسي أن يحفظ كل مايقوله المسترشد ومن ثم إعادة تدوينها ولكن حسب ماتم ذكرهـ من قبلكـ فالأمر مختلف ! أتمنى تعطيني رأيكـ ^_^

1- من المعروف أن اللقاء الذي يتم بين الأخصائي النفسي والمسترشد يكون سري بجميع محتواهـ فكيف يسمح للمتدرب بالتواجد والإطلاع على المعلومات .

نعم , الاخصائي النفسي لن يجعلك تتواجد عندما يأتي مريض لديه علاج نفسي أو جلسات نفسية , أما في حالة المقابلة التشخيصية هناك تعريف للعالم آلين روس :-
المقابلة عبارة عن علاقة دينامية وتبادل لفظي بين شخصين وأكثر , الشخص الاول هو أخصائي التوجيه والارشاد أو التشخيص ثم الشخص أو الاشخاص الذين يتوقعون مساعدة فنية محورها الامانة وبناء العلاقة الناجحة .

لذلك الاخصائي النفسي والمتدرب (الخريج) لديه مؤهل بكالوريوس علم النفس والمعلومات التي يدلي بها المسترشد تكون سرية فيما بين منهم بالعيادة والمقصد من هذا أن المتدرب ليس متطفل على التخصص أو الملف الخاص بالمريض لأجل الاطلاع فقط بل يتابع المقابلة لأجل اكتساب مزيد من الخبرة لأن المتدرب سيمارس هذه المهنة وعليه أن يكون أمين وحافظ أسرار مايدور بداخل العيادة ..

الأمر الاخر بعد فترة ستكون لوحدك بالعيادة في فترة التدريب ومقابلة مسترشد لجمع المعلومات في البحث النفسي اذا تأكد الاخصائي النفسي من أنك بدأت تبلي بلاءً حسناً في طريقة أداءك ..
ثم بعد مغادرة المسترشد سيطلع على عملك وسيعلمك الملاحظات التي عليك .
إن عملية تدريب الخريجين داخل العيادة للممارسة واكتساب الخبرة هو ينعكس بشكل ايجابي عليهم في الممارسة مستقبلاً وعلى المستفيدين وطالبي العلاج ..

2- الدكتور / محمد محسن غانم ، كان دائماً مايردد عدم كتابة أي معلومات أما المسترشد وعلى الأخصائي النفسي أن يحفظ كل مايقوله المسترشد ومن ثم إعادة تدوينها ولكن حسب ماتم ذكرهـ من قبلكـ فالأمر مختلف !

عزيزي هناك اختلاف بين العلماء حول طرق كتابة المقابلة فلكل طريقته سأعطيك خمس طرق :

1- الكتابة من الذاكرة بعد الانتهاء من المقابلة ( هذا مايقصده الدكتور/ محمد غانم ) .
2- التسجيل الحرفي لكل مايقوله المسترشد أثناء المقابلة ( هذا المستخدم في العيادة النفسية وذلك بسبب البحوث النفسية لفتح ملف وتحويله للطبيب النفسي )
3- وجود نظام سابق للتصنيف الترميز يمكن استخدامه كأن يرسم علامة امام الرمز المناسب في مربع أو في مسافة تترك لهذا الغرض .
4-تقدير استجابة المسترشد أو العميل على مقياس تقدير الذات .
5- استخدام أجهزة التسجيل الصوتي بعد موافقة العميل أو بغير علمه .

طبعاً كل هالخيارات متاحة للاخصائي النفسي وحسب مهاراته في استخدام الاساليب اللي يجيدها ويتميز فيها أو على حسب وضع المقابلة .

مثلاً أنا شخصياً لو جاني سجين محول للمستشفى لن استخدم معه أسلوب التسجيل الحرفي سأستخدم أجهزة التسجيل الصوتي وذلك لسبب :-
السجين أُستخدم معه أسلوب التحقيق بعد ارتكابه جريمة وعندما تنتكس حالته النفسية وتتدهور من غير الجيد أن يأتي في العيادة وتستخدم أسلوب المحقق معه لأنه سيعتقد أنه في استجواب ..!


هذا رأيي فيما طلبت ..

[محلل شخصيات]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سقراط الغريب نعم , الاخصائي النفسي لن يجعلك تتواجد عندما يأتي مريض لديه علاج نفسي أو جلسات نفسية , أما في حالة المقابلة التشخيصية هناك تعريف للعالم آلين روس :- المقابلة عبارة عن علاقة دينامية وتبادل لفظي بين شخصين وأكثر , الشخص الاول هو أخصائي التوجيه والارشاد أو التشخيص ثم الشخص أو الاشخاص الذين يتوقعون مساعدة فنية محورها الامانة وبناء العلاقة الناجحة . لذلك الاخصائي النفسي والمتدرب (الخريج) لديه مؤهل بكالوريوس علم النفس والمعلومات التي يدلي بها المسترشد تكون سرية فيما بين منهم بالعيادة والمقصد من هذا أن المتدرب ليس متطفل على التخصص أو الملف الخاص بالمريض لأجل الاطلاع فقط بل يتابع المقابلة لأجل اكتساب مزيد من الخبرة لأن المتدرب سيمارس هذه المهنة وعليه أن يكون أمين وحافظ أسرار مايدور بداخل العيادة .. الأمر الاخر بعد فترة ستكون لوحدك بالعيادة في فترة التدريب ومقابلة مسترشد لجمع المعلومات في البحث النفسي اذا تأكد الاخصائي النفسي من أنك بدأت تبلي بلاءً حسناً في طريقة أداءك .. ثم بعد مغادرة المسترشد سيطلع على عملك وسيعلمك الملاحظات التي عليك . إن عملية تدريب الخريجين داخل العيادة للممارسة واكتساب الخبرة هو ينعكس بشكل ايجابي عليهم في الممارسة مستقبلاً وعلى المستفيدين وطالبي العلاج .. عزيزي هناك اختلاف بين العلماء حول طرق كتابة المقابلة فلكل طريقته سأعطيك خمس طرق : 1- الكتابة من الذاكرة بعد الانتهاء من المقابلة ( هذا مايقصده الدكتور/ محمد غانم ) . 2- التسجيل الحرفي لكل مايقوله المسترشد أثناء المقابلة ( هذا المستخدم في العيادة النفسية وذلك بسبب البحوث النفسية لفتح ملف وتحويله للطبيب النفسي ) 3- وجود نظام سابق للتصنيف الترميز يمكن استخدامه كأن يرسم علامة امام الرمز المناسب في مربع أو في مسافة تترك لهذا الغرض . 4-تقدير استجابة المسترشد أو العميل على مقياس تقدير الذات . 5- استخدام أجهزة التسجيل الصوتي بعد موافقة العميل أو بغير علمه . طبعاً كل هالخيارات متاحة للاخصائي النفسي وحسب مهاراته في استخدام الاساليب اللي يجيدها ويتميز فيها أو على حسب وضع المقابلة . مثلاً أنا شخصياً لو جاني سجين محول للمستشفى لن استخدم معه أسلوب التسجيل الحرفي سأستخدم أجهزة التسجيل الصوتي وذلك لسبب :- السجين أُستخدم معه أسلوب التحقيق بعد ارتكابه جريمة وعندما تنتكس حالته النفسية وتتدهور من غير الجيد أن يأتي في العيادة وتستخدم أسلوب المحقق معه لأنه سيعتقد أنه في استجواب ..! هذا رأيي فيما طلبت ..

^_^
يعطيكـ ربي العافية
ماقصرت وفهمت مقصدكـ ^_^

[سقراط الغريب]

يجب أن يدرك طالب علم النفس والخريج وخاصة التعليم عن بعد أو الانتساب أنك لست مؤهل أن تشخص الحالات المرضية , في بداياتك يجب أن تركز على تطوير نفسك في كيفية عمل الاختبارات والمقاييس النفسية بشتى أنواعها .

أما أن تدخل في متاهات تصنيف الامراض النفسية وتشخيصها فهذا أمر خاطئ ! إن هذا الامر يحتاج الى شخص مؤهل لأن هذا علم وفن في نفس الوقت ولا يجيده الا المتخصصون في علم النفس الاكلينيكي ..

إذا كنا نستهين بذلك زملة اعراض الاكتئاب مثلاً كيف نعرف أن الشخص هل يعاني من اكتئاب عصابي أم ذهاني ؟

إن هذا الامر يستطيع تحديده الاخصائي النفسي الاكلينيكي مع الطبيب النفسي .

واذا كنا نقول أخصائي نفسي اكلينيكي هو الحاصل على مؤهل ماجستير علم النفس الاكلينيكي ..

حتى في مسماه الوظيفي يكون أخصائي نفسي ( اكلينيكي )

أما الحاصل على بكالوريوس علم النفس يكون مسماه أخصائي فقط ..

[سقراط الغريب]

^
^

الله يعافيك أخوي محلل شخصيات ..

[سقراط الغريب]

حسب ما أشاهده من الزملاء أن هناك تحديثات جديدة بخصوص مواد التدريب الميداني أن الاول لابد أن يكون التطبيق في مدرسة أما الثاني في مستشفى من وجهة نظري هو لتعزيز سمعة برنامج الانتساب والتعليم عن بعد في قسم علم النفس بجامعة الملك عبدالعزيز ..

البعض قد يكون مستاء لذلك ويزعل لما تكون هناك مناداة لتكون الدراسة وفق المعايير للاستفادة من الشهادة مستقبلاً ..

ويظن أن الحديث عن هذا الامر مجرد كلام عابر لا داعي له ويفضل أن نسكت حتى لا تتعقد الامور ..!


ليعلم الجميع أن رواد علم النفس العيادي يناضلون لأجل المناداة باجبار الجامعات والهيئة السعودية للتخصصات أن يكون برنامج الدراسة في علم النفس يوافق المعايير العالمية .. كما أن هناك أكاديمي معروف في علم النفس في جامعة الملك سعود ينادي جامعته ألا تنخرط في برامج الانتساب المطور ..

لذلك من خلال تجربتي أود أن يعكس طلاب جامعة الملك عبدالعزيز في قسم علم النفس في الانتساب والتعليم عن بعد صورة جيدة من ناحية جودة التعليم ..

[سقراط الغريب]

سأتكلم خلال الايام القادمة عن أمور مهمة في المقاييس راح تفيدكم ان شاء الله في معرفة الفائدة من استخدام مقياس وكسلر وما الهدف من الاختبارات الفرعية بداخل هذا المقياس . أنا استخدمتها خلال فترة تدريبي في الصحة النفسية وطبقتها على المفحوصين سواء من الاطفال أو الراشدين واستفدت من احد الكتب العريقة في علم النفس الاكلينيكي من خلال معرفة التحليل الوظيفي للاختبارات .

سأتطرق لثلاث اختبارات اليوم وبكمل الــ 8 الاختبارات الفرعية تباعاً حسب تواجدي ..

1- ( اختبار المعلومات العامة ) العمليات العقلية التي يتضمنها : - قياس القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات التي سبق للفرد اكتسابها ( الذاكرة البعيدة ) . - يعكس تنبه الفرد للعالم المحيط به ومجاله الاجتماعي وخبارته التربوية -تقع الاجابات في كلمة أو كلمتين تتطلب تعلماً أو حلاً للمشكلات مباشرة ويتطلب قليلاً من الصياغة والتنظيم للاستجابات . - ترابط الخبرات وتنظيمها .

2- ( اختبار الفهم العام ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- قياس القدرة على استخدام الخبرات السابقة ( المعلومات العملية ) في حل المشكلات ولكنه لا يتطلب كفاءة تحت عامل الضغط المحدود أو إبداع حلول غير عادية -يتطلب قدرة على الحكم واختيار البديل الملائم في تقرير كيفية مواجهة الموقف الواقعي . - الاستدلال مع الجريد ( التحليل والتركيب الرمزيان ) وتنظيم المعارف وتكوين المفهوم الكلي .

3- ( اختبار المتشابهات ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- قياس القدرة على التفكير التصوري المجرد. - التمييز في الاختبار بين أوجه التشابه الاساسية والسطحية أو صياغة أوجه التشابه المحسوسة ( العيانية). -الكشف عن التفكير المنطقي للمفحوصين وبيان الفروق الكيفية في مستويات استجاباتهم أو درجاتهم وصحتها أو غرابتها و شذوذها . - تحليل العلاقات وتكوين التصورات اللفظية .

[سقراط الغريب]

مساء الخير على الجميع سنكمل اليوم ما انتهيت به عن الحديث فيما يخص العمليات العقلية وما يتضمنها لقياس الذكاء .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سقراط الغريب سأتكلم خلال الايام القادمة عن أمور مهمة في المقاييس راح تفيدكم ان شاء الله في معرفة الفائدة من استخدام مقياس وكسلر وما الهدف من الاختبارات الفرعية بداخل هذا المقياس . أنا استخدمتها خلال فترة تدريبي في الصحة النفسية وطبقتها على المفحوصين سواء من الاطفال أو الراشدين واستفدت من احد الكتب العريقة في علم النفس الاكلينيكي من خلال معرفة التحليل الوظيفي للاختبارات . سأتطرق لثلاث اختبارات اليوم وبكمل الــ 8 الاختبارات الفرعية تباعاً حسب تواجدي .. 1- ( اختبار المعلومات العامة ) العمليات العقلية التي يتضمنها : - قياس القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات التي سبق للفرد اكتسابها ( الذاكرة البعيدة ) . - يعكس تنبه الفرد للعالم المحيط به ومجاله الاجتماعي وخبارته التربوية -تقع الاجابات في كلمة أو كلمتين تتطلب تعلماً أو حلاً للمشكلات مباشرة ويتطلب قليلاً من الصياغة والتنظيم للاستجابات . - ترابط الخبرات وتنظيمها . 2- ( اختبار الفهم العام ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- قياس القدرة على استخدام الخبرات السابقة ( المعلومات العملية ) في حل المشكلات ولكنه لا يتطلب كفاءة تحت عامل الضغط المحدود أو إبداع حلول غير عادية -يتطلب قدرة على الحكم واختيار البديل الملائم في تقرير كيفية مواجهة الموقف الواقعي . - الاستدلال مع الجريد ( التحليل والتركيب الرمزيان ) وتنظيم المعارف وتكوين المفهوم الكلي . 3- ( اختبار المتشابهات ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- قياس القدرة على التفكير التصوري المجرد. - التمييز في الاختبار بين أوجه التشابه الاساسية والسطحية أو صياغة أوجه التشابه المحسوسة ( العيانية). -الكشف عن التفكير المنطقي للمفحوصين وبيان الفروق الكيفية في مستويات استجاباتهم أو درجاتهم وصحتها أو غرابتها و شذوذها . - تحليل العلاقات وتكوين التصورات اللفظية .

4- (اختبار الاستدلال الحسابي ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- قياس القدرة على التفكير الحسابي. - استخدام التدريب السابق أو الخبرات السابقة ( ما تعلمه المفحوص في دراسته ) أو الامور المالية العادية مثلاً لو ذهب لمركز تجاري وطلب منه احضار غرض معين لعشر أشخاص بسعر نصف ريال كم حبة سيطلب منه المحاسب أو نجعل المفحوص يفكر بالعملية الحسابية بضغط عامل الزمن . - تأثر الدرجات بتذبذب الانتباه وردود الفعل الانفعالية . - التركيز .

5- ( اختبار إعادة الارقام ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- الاستدعاء المباشر - الذاكرة والتخيل السمعي - الذاكرة والتخيل البصري أحياناً .

6- ( اختبار المفرادات ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- قياس القدرة على استدعاء المعاني اللفظية التي سبق اكتسابها . - تتطلب الاستجابات بعض التنظيم والصياغة للأفكار . - الكشف عن التباين والتنوع في نوعية الافكار وأسلوب التعبير - النمو اللغوي وتكوين المفهوم الكلي .

7- ( اختبار ترتيب الصور ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- القدرة على فهم ( ادراك وتصور ) الموقف الكلي وتقديره في تتابع الاحداث والقدرة على الادراك البصري للعلاقات - يتضمن التخطيط والتنظيم في تتابع منطقي - التنظيم والتخطيط البصري .

8- ( اختبار تكميل الصور ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- القدرة على استخدام الخبرات الماضية والقدرة الادراكية والتصورية على فهم الصور ككل وتحليل وتمييز التفصيلات الاساسية من غير الاساسية لتحديد الجزء الناقص في معرفة وظائف الاشياء . - يسمح بذكر اختبارات متعددة غير صحيحة ولكنها تبدو ممكنة ولايمثل ذلك معياراً قائماً بذاته للأداء .

9- ( اختبار رسوم المكعبات ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- القدرة على إدراك وتحليل النماذج والقدرة على إدراك الشكل والوحدات المجردة في علاقتها المتعددة ( القدرتان التحليلية والتركيبية ) و التكامل . - المجهود المستمر تحت ضغط عامل الزمن المحدد والانتقال الذهني وضرورة النقد الذاتي - التآزر الحركي البصري .

10- ( اختبار تجميع الاشياء ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- المبادأة في البحث عن هدف مجهول وتحقيقة - تصور وادراك شكل مألوف من أجزائه غير الكاملة ( تركيب ) - ضرورة توفر السرعة والمثابرة والانتقال الذهني والنقد الذاتي - النآزر الحركي البصري والتخيل البصري .

11- ( اختبار رموز الارقام ) العمليات العقلية التي يتضمنها :- الكشف عن السرعة الإدراكية والتذكر والقدرة عن تعلم الربط بين رموز غير مألوفة وأرقام مألوفة تحت ضغط عامل الزمن المحدد والانتقال المستمر للتهيؤ الذهني والمثابرة على بذل الجهد والانتباه - الدرجات المنخفضة تكشف عن الدافعية الضعيفة والميل نحو الخلط نتيجة القلق - التآزر الحركي البصري والسرعة الحركية النفسية .



بهذا انتهيت من العمليات العقلية لقياس الذكاء أثناء عمل اختبار وكسلر - بلفيو لذكاء الراشدين والمراهقين ..

عندما تتدرب عند الاخصائي النفسي يجب عليك أن تعرف الدلالات الإكلينيكة لهذا المقياس ..

[Murtadh]

تدريب 40 ساعة غير كافيه سواء بالنسبة للتدريب 1 أو 2

اقترح توحيد المادة والتنسق ما بين الجامعة وهيئة التخصصات لإيجاد معايير واضحة لطلاب الإنتساب بحيث يتم توجيه الطالب إذا اراد التدريب لمدة 4 شهور من قبل الجامعة بدلا من الشئون الصحية

أو عمل فصل إضافي خاص بالتدريب وهذا يكون فيه الطالب مخير أي غير إيجباري إلا إذا كان يريد التصنيف المهني

والعيادي أحمد الحميضي وحملة المعايير العالمية سوف تفاقم من أزمة طلاب الإنتساب إلا إنها في نفس الوقت تزيد من جودة العمل المهني لإختصاصي علم النفس

[سقراط الغريب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة murtadh تدريب 40 ساعة غير كافيه سواء بالنسبة للتدريب 1 أو 2 اقترح توحيد المادة والتنسق ما بين الجامعة وهيئة التخصصات لإيجاد معايير واضحة لطلاب الإنتساب بحيث يتم توجيه الطالب إذا اراد التدريب لمدة 4 شهور من قبل الجامعة بدلا من الشئون الصحية أو عمل فصل إضافي خاص بالتدريب وهذا يكون فيه الطالب مخير أي غير إيجباري إلا إذا كان يريد التصنيف المهني والعيادي أحمد الحميضي وحملة المعايير العالمية سوف تفاقم من أزمة طلاب الإنتساب إلا إنها في نفس الوقت تزيد من جودة العمل المهني لإختصاصي علم النفس

اقتراح مميز أخي الفاضل , وبالنسبة لحملة المعايير العالمية أنا قلتها مسبقاً أن خريجي وخريجات علم النفس انتساب والتعليم عن بعد في محك خطير بالمستقبل اذا ماتم تعديل خطة الدراسة التي تتطلب التدريب وليس الاعتماد على الدراسة النظرية .

[سقراط الغريب]

اقترح على قسم علم النفس بجامعتنا الموقرة أن يتم التنسيق مع وزارة الصحة بشأن السماح للطلاب بالتدرب في المنشئات الخاصة لكل وزارة , وعدم استغلال جيوب الطلاب بدفع مبالغ مالية للتدريب والابتعاث في الشؤون الصحية لكل منطقة بالمملكة ..!

إن الدولة تتقدم بالدعم المادي لأجل ابتعاث الطلاب والطالبات للدراسة خارج المملكة على حساب الدولة , والعجب أننا هنا داخل الوطن نقوم بالدفع لأجل التدريب وهي أساساً مادة من ضمن مقرارت خطة الدراسة بالجامعة .