كل ماهو جديد ومفيد عن الدورة التأهيلية للترم الصيفي طلاب لعام 12-8-1431

[المبتعث]

ماذا عن علم النفس المعرفي و التوجيه والإرشـــاد
يا ليت تفيدونــا عن هاتين المادتين
. . . بارك الله فيكم . . .

[zezoo911]

بالنسبة للجنائي عند الدكتور قطب ومناهج البحث عند الاستاذ فيصل الحارثي فهي للأسف ليس لها محاضرات في الدورة ولكنها معتمدة ولها اختبار نهائي

ومن المفروض الاخوان المسجلين لهذه المواد رفع طلب للجامعة وطلب دورة إسزة بالمواد الاخرى
كما حدث في الاحصاء 222 عند أ/ فيصل عمل له جدول اليوم واصبح له محاضرات احد وثلاثاء واحد وثلاثاء واربعاء من 9,30 الى 11

[zezoo911]

القياس النفسي المحاضرة الاولى الاستاذ فيصل الحارثي
تم تحديد المطلوب حسب الفهرس كالأتي: ملاحظة سوف اتطرق للمطلوب فقط



الفصل الاول: القياس النفسي مفهومه ونشأته وأهدافه:
ثانياً: مفهوم القياس او معنى القياس
ثالثاً: طبيعة القياس في علم النفس
رابعاً: ماذا نقيس في علم النفس ومامجالات علم النفس؟
خامساً: قياس السمة في ضوء مفهوم الخاصية
سادساً: الهدف من القياس النفسي (قياس سلوك الانسان)
الفصل الثاني: نظرية القياس الكلاسيكية بين المسلمات والاخطاء:
اولاً: نظرية القياس (اعتناق نظرية والاعتراف بالقياس النفسي)
ثانياً: مسلمات نظرية القياس
أ - انماط سلوكية مميزة لكل فرد
ب - اداء الانسان دالة لخصائصه
ج - الخاصية والاداء والعلاقة بينهما تختلف باختلاف الافرد
ثالثاً: خلف الاخطاء المحتملة في عملية القياس
رابعاً: خصائص القياس النفسي
الفصل الثالث: مستويات القياس وصور من مضمون ادواته:
اولاً: القياس والتقويم والتقييم
ثانياً: مستويات القياس
ثالثاً: الاختبار في مقابل المقاييس
خامساً: تصنيف ادوات القياس
سادساً: الاستفادة من ادوات القياس
الفصل الرابع: بناء الاختبار:
اولاً: بناء اداة القياس
ثانياً: خطة تصميم الاختبار
أ- تحديد الهدف من الاختبار
ب - تقرير محك او معيار الدرجة
انواع المعايير
- في حالة الاختبارات غير التشخيصية
- في حالة الاختبارات التشخيصية
ج - تحديد جوانب السلوك التي تمثل السمة
د - بناء فقرات المقياس
هـ - التطبيق الاولي (للمقياس المقترح) لفقرات المقياس
ثالثاً: اوزان اجزاء الاختبار او اوزان اختبارات البطارية
خامساً: مصادر معلومات عن الاختبار
سادساً: تطبيق الاختبار
الفصل الخامس: التعبير عن اداء المفحوصين بدرجات:
اولاً: التعبير عن اداء المفحوصين على المقيايس والاختبارات النفسية بدرجات
ثانياً: درجة البند او درجة المفحوص بعد الاستجابة على البند
ثالثا: نقد الدرجات
سابعاً: المعايير والدرجات المحولة
أ - معايير العمر او السن
ب - معايير الفرقة الدراسية
ج - معنى الدرجة على المقياس او الاختبار النفسي في ضوء مفهوم الدرجة المعيارية
الفصل السادس: ثبات درجات الاختبار:
اولاً مفهوم ثبات الاختبار
ثانياً: اسليب حساب الثبات
أ - اسلوب اعادة الاختبار
ب - اسلوب ثبات التصنيف - التجزيئي
اساليب التصنيف السبعة غير مطلوبة
ثالثاً: ثبات الصور المتكافئة
حادي عشر: العوامل المؤثرة على ثبات الاختبار
الفصل السابع: صدق درجات الاختبار:
- صدق الاختبار
- مفهوم صدق التكوين
- نظرية العامل والصدق
- الصدق والتنبؤ بأداء الفرد
- تعدد اسليب حساب الصدق
أ - صدق المضمون
ب - الصدق العاملي
ج - صدق التكوين
- الفروق بين الجماعات
- التغير في الاداء
- الارتباطات
- الاتساق الداخلي
- دراسة ميكانيزمات الاداء على الاختبار
هـ - صدق التعلق بالمحك
1 - الصدف التنبؤي
2 - الصدق التلازمي ( التزامني)
- العوامل التي تؤثر على صدق الاختبار
1 - طول الاختبار
2 - ثبات الاختبار
3 - ثبات المحك
4 - تباين درجات المفحوصين
5 - درجة النقاء النقاء وعدم التداخل للسمة المقاسة من سمات اخرى
- الاعتماد على صدق الاختبار في الاختبار
الفصل الثامن: اخراج الاختبار تطبيقه وتصحيحه
اولاً: تصميم كراسة الاختبار
ثانياً: تعليمات الاختبار
ثالثاً: اخراج كراسة الاختبار
خامساً: تطبيق الاختبار
سادساً: تصحيح الاختبار
ثامناً: مواصفات الاختبار النفسي الجيد
الفصل التاسع: الاستبانات والاستفتاءات كوسيلة للقياس
جميع الفصل مطلوب
ملاحظة: قمت بتفنيط النقاط أ , ب , , ج وهكذا لان هناك نقاط غير مطلوبة منها واما التي لم افنطها فهي مطلوبه بالكامل
والى اللقاء في المحاضرة القادمة

[zezoo911]

الفئات الخاصة المحاضرة الاولى:
تم تبديل دكتور المادة من الدكتور خالد ****** الى الاستاذ فيصل الحارثي واصبح الدكتور خالد يدرس الشخصية
المطلوب في المادة الفصل الاول والثاني والثالث والرابع والخامس واثامن



الفصل الاول :
تعريف ذوي الاحتياجات الخاصة للمؤتمر العربي صفحة 8 وفئاتها العشرة وتعريف القريطي والتعريف الموجود اعلى صفحة 9
الاحصائيات الموجودة في منتصف صفحة 9 غير مطلوبة
الخدمات المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة والفائدة من تقديم تلك الخدمات صفحة 9 و 10
تصنيف ذو الاحتياجات الخاصة الثلاث صفحة 10
افضل سن لتعليم الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة : كلما بكرنا في تعليمهم كان ذلك افضل
التربية الحاصة تعريفها صفحة 11
يذكر رينولد وزميله صفحة 12 غير مطلوب
الستة اسطر فوق الصورة صفحة 13 مهمة
مصطلحات مختلطة: صفحة 14 و 15 معرفة
فئات الاعاقة 13 فئة مهمة
اعلان مبادئ عربية في مجال ذو الاحتياجات الخاصة صفحة 17 غير مطلوب
مبادئ الاعلان العربي للعمل مع المعاقين صفحة 19 و 20 مهمة


والى اللقاء في المحاضرة القادمة

[zezoo911]

المحاضرة الثانية لعلم النفس الاجتماعي



اكمل شرح الفصل الثاني: مؤسسات التنشئة الاجتماعية:
اولاً: الاسرة:
تعريفها انها عبارة عن وحدة انتاجية بيلوجية تقوم على زواج شخصين يترتب عليه نتاج من الاطفال عند ذلك تتحول الاسرة الى وحدة اجتماعية
وان الاسرة تؤثر في النمو السوي وغير السوي للطفل وفي نموه العقلي والانفعالي والاجتماعي وان عملية التفاعل في الاسرة تاخذ طابع اللوائح والانظمة
وان ماييسر دور الاسرة في تنشئة الطفل انه يمر بفترة من الوهن والاتكالية
وتحدث عن الاسرة المستقرة والاسرة المضطربة واثر كل نوع منها على سلوك الطفل
الاثار المترتبة على حرمان من امه
ودور افراد الاسرة على التنشئة الاجتماعية للطفل وكيف يجب ان تكون العلاقة بينهم وبين الطفل
الادوار التي تقوم بها الاسرة وتؤثر في التنشئة الاجتماعية للطفل:
1- دور الارة في تكوين المعايير
2- اثر سيطرة احد الوالدين على التنشئة الاجتماعية
3- العلاقة بين الوالدين والطفل
4- العلاقة بين الاخوة
5- المستوى الاجتماعي والثقافي
6- دور الاسرة في تحقيق مطالب الطفل
7- تأثر دور الاسرة بجنس الجنين
8- تأثر الطفل بوالديه وتأثيره فيهما
9- حاجات الطفل المختلفة ودر الاسرة في اشباعها
أ - حاجات النمو
ب - الحاجات النفسية
ثانياً: المدرسة
ثالثاً: جماعة الرفاق
رابعاً: دور العبادة
خامساً: وسائل الاعلام
سادساً: الثقافة
للمعلومية: اغلب اسئلة الاختبار التي هي طبعاً اسئلة موضوعية 40 سؤال صح وخطأ و10 اسئلة مقالية يعني مافي مقالي راح تكون عن التنشئة الاجتماعية
الفصل الثالث: التفاعل الاجتماعي:
انه عملية تأثير وتأثر
ان نميز بين نوعين من العلاقة ومعرفة ماذا يعني كل نوع:
1- علاقات اجتماعية
2- علاقات نفس اجتماعية
الفرق بيت التفعل الاجتماعي والاتصال وانهم ليس شئ واحد وان التفاعل اوسع مفهوم من الاتصال وان الاتصال جزء من التفاعل
مكونات التفاعل:
1- الجانب الادراكي والمقصود به
2- الجاني الانفعالي والمقصود به
3- الجانب التفاعلي والمقصود به
عمليات التفاعل الاجتماعي في شكل ازواج متقبلة كل زوج منها متصل:
1- التعاون مقبل التنافس
2- الولاء مقبل الصراع
3- التسامح مقابل التعصب
4- التجاذب مقابل التنافر
5- التسلط مقابل الخضوع


والى اللقاء في المحاضرة القادمة

[zezoo911]

المحاضرة الثانية التفسير الاسلامي للسلوك



طبعاً بقية الفصل الاوال التي لم نتحدث عنها محذوف وهي الحج والعيد
الفصل الثاني التدين
تعريف التدين صفحة 136 و187
اهمية التدين واتجاهاته صفحة 139
العلماء الذين اكدو اهمية التدين كارل يونج و اريك فروم وتقسيمه للدين صفحة 141 و 142
مراحل تطور الشعور الديني لدى الفرد عبر مراحل حياته:
1- التطور الديني لدى الفرد صفحة 143 و144
تقسيم التدين الى قسمين: صفحة 144 و 145
أ - التدين الجوهري
ب - التدين المظهري او الظاهري
2 - التدين في مرحلة المراهقة: صفحة 145 وصفحة 148
3 - التدين لدى المسننين: صفحة 149


طبعاً انا اذكر المواضيع والصفحات التي شرحها الدكتور فقط
والى اللقاء في المحاضرة القادمة

[zezoo911]

القياس النفسي المحاضرة الثانية الاستاذ فيصل الحارثي
تم تعديل بسيط على المطلوب في المادة اليوم وستجدونه باللون الاخضر

تم تحديد المطلوب حسب الفهرس كالأتي: ملاحظة سوف اتطرق للمطلوب فقط

الفصل الاول: القياس النفسي مفهومه ونشأته وأهدافه:
اولاً: تمهيد
ثانياً: مفهوم القياس او معنى القياس
ثالثاً: طبيعة القياس في علم النفس
رابعاً: ماذا نقيس في علم النفس ومامجالات علم النفس؟
خامساً: قياس السمة في ضوء مفهوم الخاصية
سادساً: الهدف من القياس النفسي (قياس سلوك الانسان)
الفصل الثاني: نظرية القياس الكلاسيكية بين المسلمات والاخطاء:
اولاً: نظرية القياس (اعتناق نظرية والاعتراف بالقياس النفسي)
ثانياً: مسلمات نظرية القياس
أ - انماط سلوكية مميزة لكل فرد
ب - اداء الانسان دالة لخصائصه
ج - الخاصية والاداء والعلاقة بينهما تختلف باختلاف الافرد
ثالثاً: خلف الاخطاء المحتملة في عملية القياس
رابعاً: خصائص القياس النفسي
الفصل الثالث: مستويات القياس وصور من مضمون ادواته:
اولاً: القياس والتقويم والتقييم
ثانياً: مستويات القياس
ثالثاً: الاختبار في مقابل المقاييس
خامساً: تصنيف ادوات القياس
سادساً: الاستفادة من ادوات القياس
الفصل الرابع: بناء الاختبار:
اولاً: بناء اداة القياس
ثانياً: خطة تصميم الاختبار
أ- تحديد الهدف من الاختبار
ب - تقرير محك او معيار الدرجة
انواع المعايير
- في حالة الاختبارات غير التشخيصية
- في حالة الاختبارات التشخيصية
ج - تحديد جوانب السلوك التي تمثل السمة
د - بناء فقرات المقياس
هـ - التطبيق الاولي (للمقياس المقترح) لفقرات المقياس
ثالثاً: اوزان اجزاء الاختبار او اوزان اختبارات البطارية
خامساً: مصادر معلومات عن الاختبار غير مطلوب
سادساً: تطبيق الاختبار
الفصل الخامس: التعبير عن اداء المفحوصين بدرجات:
اولاً: التعبير عن اداء المفحوصين على المقيايس والاختبارات النفسية بدرجات
ثانياً: درجة البند او درجة المفحوص بعد الاستجابة على البند
ثالثا: نقد الدرجات
سابعاً: المعايير والدرجات المحولة
أ - معايير العمر او السن
ب - معايير الفرقة الدراسية
ج - معنى الدرجة على المقياس او الاختبار النفسي في ضوء مفهوم الدرجة المعيارية غير مطلوب
الفصل السادس: ثبات درجات الاختبار:
اولاً مفهوم ثبات الاختبار
ثانياً: اسليب حساب الثبات
أ - اسلوب اعادة الاختبار
ب - اسلوب ثبات التصنيف - التجزيئي
اساليب التصنيف السبعة غير مطلوبة
ثالثاً: ثبات الصور المتكافئة غير مطلوب
حادي عشر: العوامل المؤثرة على ثبات الاختبار
الفصل السابع: صدق درجات الاختبار:
- صدق الاختبار
- مفهوم صدق التكوين
- نظرية العامل والصدق غير مطلوب
- الصدق والتنبؤ بأداء الفرد غير مطلوب- تعدد اسليب حساب الصدق
أ - صدق المضمون
ب - الصدق العاملي
ج - صدق التكوين
- الفروق بين الجماعات غير مطلوب- التغير في الاداء غير مطلوب- الارتباطات غير مطلوب
- الاتساق الداخلي غير مطلوب
- دراسة ميكانيزمات الاداء على الاختبار غير مطلوب
هـ - صدق التعلق بالمحك
1 - الصدف التنبؤي
2 - الصدق التلازمي ( التزامني)
- التلوث في المحك غير مطلوب
- معامل دقة القرار غير مطلوب
- حجم العينة في حالة الصدق المرتبط بمحك غير مطلوب
- الصدق المرتبط بمحك 00000000000 غير مطلوب
- الصق العابر غير مطلوب- العوامل التي تؤثر على صدق الاختبار
1 - طول الاختبار
2 - ثبات الاختبار
3 - ثبات المحك
4 - تباين درجات المفحوصين
5 - درجة النقاء النقاء وعدم التداخل للسمة المقاسة من سمات اخرى
- الاعتماد على صدق الاختبار في الاختبار غير مطلوب
- المعدل القاعدي غير مطلوب
- نسبة الاختبار غير مطلوب
- معامل الصدق غير مطلوب
الفصل الثاامن:اخراج الاختبار تطبيقه وتصحيحه
اولاً: تصميم كراسة الاختبار
ثانياً: تعليمات الاختبار
ثالثاً: اخراج كراسة الاختبار
خامساً: تطبيق الاختبار
سادساً: تصحيح الاختبار
ثامناً: مواصفات الاختبار النفسي الجيد
تاسعاً: من يستخد الاختبار النفسي
أ - مخاطر
ب - الميثاق الاخلاقي للإحصائي
ج - هل هناك إخصائي في القياس النفسي؟
د - مستويات للإخصائيين النفسيين
- مشكلات تواجه الاحتبارات النفسية في المجتمعات العربية
أ - مشكلة تعريب الاختبارات النفسية
ب - مشكلة الصياغة اللغوية للاختبارات النفسية العربية
الفصل التاسع: الاستبانات والاستفتاءات كوسيلة للقياس
جميع الفصل مطلوب
ملاحظة: قمت بتفنيط النقاط أ , ب , , ج وهكذا لان هناك نقاط غير مطلوبة منها واما التي لم افنطها فهي مطلوبه بالكامل

والان شرح الاستاذ للفصل الاول:

صفحة 13 : ان السلوك الانساني كل متكامل يشكل منظومة متكاملة من الميادين المعرفية والانفعالية والمهارية
يحتاج فهم السلوك الانساني الى معلومات كمية وبيانات نوعية او كيفية
صفحة 17: يجب ان نعرف ان العدد يختلف عن القياس
فالعدد يكون دوما بوحدات كاملة مثل يوجد في الغرفة ثلاثون كرسيا وليس ثلاثون ونصف
اما القياس فهو تقريبي دائما اذ ان وحداته كسرا مثل اشتريت كيلو جراما من شئ ما او قست طول الغرفة فان نتيجة القياس تكون تقريبية
ونحن عادة نذكر نتيجة القياس مقربة وهذا مااعطى معنى الاتصالية للبيانات
وعلى العموم تكون وحدات القياس متلة او مستمرة فلا فجوات بينهما ويمكن ان تجزأ الى وحدات اصغر وخير مثال عليها وحدات الطول والوزن والزمن والمساحة ومهما قسنا بدقة فان نتيجو القياس ستختلف عنها فيما لو الستعملنا اداة قياس ادق
اما وحدات العدد منفصلة او منقطعة اذ لا يوجد اجزاء من الوحدة في الحالة الطبيعية مثل عدد الاشيتء في البيت او عدد الاسرة او عدد الكلمات التي كتبها الطفل كتابة صحيحة
ويرتبط العدد باقياس ارتباطا شديد لدرجة اانا احيانا نعامل وحدات العد او التعداد انها وحدات قياس
صفحة 19: من السطر الخامس حتى السطر السابع عشر
صفحة: 27 : مفهوم القياس او معنى القياس: من السطر الاول في الموضوع الى السطر السادس عشر بدون اسماء علماء
صفحة 28: الثالثة اسطر الاخير + الستة اسطر الاولى من صفحة 29
صفحة 31: استة اسطر الاخيرة + السطرين الاولى من صفحة 32
صفحة 33: تعريف القياس لدى ستيفنز: الثالثة اسطر الاولى من الموضوع
صفحة 34: تعريف القياس لدى انجلش وانجلش: الخلاصة السبعة اسطر الاخيرة + الثمانية اسطر الاولى من صفحة 35
صفحة 35: طبيعة القياس في علم النفس الثلاثة اسطر الاخيرة
صفحة 36: مقرانة بين العلوم الطبيعية والانسانية من السطر العاشر الى السطر الثامن عشر
ماذا نقيس في علم النفس ؟ ومامجلات القياس النفسي:
أ - الذكاء
ب - نقيس القدرات والاستعدادات: صفحة 55 الستة اسطر الاخيرة + الاسطر الثلاثة الاولى من صفحة 56
+ السطر الحادي عشر من نفس الصفحة أهم القدرات:
1- القدرة اللغوية: وتتضمن معالجة الافكار والمعاني عن طريق الالفاظ
2- القدرة الميكانيكية: وتتضمن سهولة فهم الألات والأجهزة وادراتها وصيانتها واصلاحها وحلها وتركيبها وادراك العلافات بين اجزائها
3- القدرة الحسابية: تدور حول اجراء العلميات الحسباية بسرعة ودقة
4- القدرات النفس حركية: هي مهارات او امكانيات حركية وعضلية تتصل بسرعة ودقة الوظائف النفسية
5- القدرة الكتابية: وتتضمن سرعة ودقة ملاحظة الكلمات والارقام وفهم الرموز
ج - سمات الشخصية : صفحة 57 الستة اسطر الاولى من الموضوع
قياس السمة في ضوء مفهوم الخاصية:
أ - الخاصية مفهوم ادراكي: صفحة 61 السطرين الاخيرة
تصنيف الخصائص: صفحة 62 الثمانية اسطر الاخيرة
ب - تعدد السمات او القدرات وترابطها صفحة 66 السطرين الاخيرة + الخمسة الاسطر الاولى من صفحة 67 + السطر الرابع عشر والخامس عشر من نفس الصفحة + السطرين الاولى من صفحة 68
الهدف من القياس النفسي ( قياس سلوك الانسان): صفحة 68:
1- التعرف على القوانين التي تحكم سلوك الانسان
2- خدمة الفرد والمجتمع
3- الكشف عن الفروق الفردية والفروق النفسية
وتوجد هذه الفروق على نحوين أ - الفروق بين الافراد: الخمسة اسطر الاخيرة صفحة 69
ب - الفروق داحل الفرد : الخمسة اسطر الاولى صفحة 70
اطراف العملية السيكومترية: الاثنى عشر سطر الاخيرة صفحة 71

اسف على الاطالة فليس لدي وقت للأختصار
والى اللقاء في المحاضرة القادمة

[zezoo911]

المحاضرة الثانية الفئات الخاصة
شرح الاستاذ للفصل الثاني: النعريف والتشخيص والتنبؤ والتدخل المبكر والتأهيل في ميدان التربية الخاصة
في البداية اعاننا الله واياكم على قراءت هذا الفصل وفهمه وسوف احاول قدر المستطاع ذكر النقاط المهة التي أتى عليها الاستاذ في المحاضرة



تعريف التحصيل الاكاديمي في البحوث: يعرف تعريفاً إجرائياً بدلالة اداء الافراد اختبار صمم لأغراض الدراسة او بدلالة متوسط درجات الافراد في جميع المقررات في نهاية الفصل الدراسي او العام الدراسي او بدلالة المعدل التراكمي
ويساعد تعريف المصطلحات والمفاهيم في وضع اطار مرجعي يستخدمه الباحث في التعامل مع المشكلة الخاصة بالدراسة او الكتاب او البحث
الاكثر شيوعاً للتعريف الاجرائي للمتغيرات الثلاثة اسطر الاخيرة صفحة 23 + العشرة نقاط صفحة 24
التشخيص والتنبؤ: الاثنى عشر سطر الاولى من الموضوع صفحة 25 + السطر السابع عشر والثامن عشر والتاسع عشر والعشرون من نفس الصفحة
هل التشخيص ضرورة اساسية للعلاج او الرعاية؟ : صفحة 31 الثلاثة عشر سطرا الاخيرة + الستة اسطر من صفحة 32
اهداف التشخيص: الخمسة نقاط الموجودة في صفحة 32
الجدول الموجود في صفحة 36 و 37 و 38 مهم معرفة الاختبار وماذا يشخص والمقياس الذي نستخدة في هذا الاختبار ولكن قدد حدد الاستاذ جزاه الله خير مقياس واحد فقط مطلوب لكل اختبار من الاختبارات وهي كمايلي:
أ - أختبار الذكاء مقياس : مقياس اختبار الكفاية العقلية للمعاقين
ب - الاحتبارات التحصيلية : مقياس المهارات العددية للمعاقين
ج - السلوك الكيفي ( النضج الاجتماعي) : مقياس كين وليفين للكفاية الاجتماعية
د - اجتماعي وجداني : قوائم التعرف على المشاكل السلوكية لوالكر
هـ - اللغة والتواصل : مقياس مهارات الكتابة للمعاقين عقلياً
و - مقابلة الوالدين : ممكن ان تكون المقابلة غير رسمية
ز - مقابلة الطفال : ممكن ان تكون المقابلة غير رسمية
ح - ملاحظة سلوك الطفل واضطرباته الانفعالية : تقييم الوظائف
ط - قياس الابصار : مقياس الكفاءة البصرية
ك - صعوبات التعلم : مقياس مايكلبست لصعوبات التعلم
ل - قياس السمع : مقياس ويب مان للتمييز السمعي
التنبؤ في ميدان ذوي الحاجات الخاصة:
يصعب فصل التنبؤ عن كل من التشخيص والعلاج او الرعاية
العوامل التي يفيد فحصها في عملية التنبؤ: صفحة 40 و 41 و 42 و 43:
1- الحالة الجسمية والصحية
2- بيئة المريض او المعاق
3- عمر المريض او المعاق
4- الذكاء ومستوى التعلم
5- القابلية للتلاؤم
6- ظروف اثناء نشأة الاضطراب
7- قوة الدافع الى طلب العلاج والرعاية
التدخل المبكر صفحة 44 و 45 و 46 مهم ويجب قرائته جيدا لانه موطن اسئلة كثيرة في الاختبار
صفحة : 49 أهم اساليب تعديل السلوك التي يشيع استخدامها مع المتخلفين عقلياً مايعتمد على نظريات ثلاث
أ - نظرية الإشراط الاجرائي (سكنر)
ب - نظرية الإشراط الكلاسيكي ( بافلوف)
ج - نظرية التعلم الاجتماعي ( باندورا)
الجدول صفحة 49 مهم وبالذات التعزيز السلبي



والى اللقاء في المحاضرة القادمة

[نايف العتيبي]

شكرا لك اخي zezoo911
بالنسبة للكتاب علم النفس الاجتماعي
اريد اسم الكتاب والمولفين والطبعة
لاهنت

[هتان الزهراني]

يعطيك العافيه اخوي
وماقصرت
ولكن هذه المادة الاحصاء النفسي 222 والتي اشغلت الكثير من الطلبة وحتى كتابة تعليقي هذا ليس بمقدورنا معرفة ماهو كل جديد عن هذه المادة
لك شكري