ll تجـمـّعْ طالـبات إنتساب ( المستوى الــرابع ) "تأشير المواد وأخبار الدورة"

[طلة ملكه]

الله يسعدك ياقلبي ياملك الروح ويوفقك وينجحك بالدنيا والاخره ويسهلك كل عسير يارب الله يفرج كربك وهمك زي مافرجتي عني ولايحرمني منك يارب وقسم كنت مهمووووووووووووومه ولالقيت خبر للماده ابد
حياتي ملك ياعمري تكفيييييييييييين كان تقدرين علمينا كيف راج تجي طريقه الاسئله وش الاشياء الي قالت عليها مهمه وانها راح تجي فالاختبار لو عندك رقم اي وحده معاكي فالقاعه دقي عليها واسليها الله يرحم والدينك
اسفه دنيتي طولت عليكي وثقلت عليكي بس والله ماتدرين قد وش خففتي همي لي اكثر من شهر وانا منزله مليون موضوع بخصوص هالماده ومع هالدكتوره اهم شي ابي اعرف كيف طريقتها فالأسئله

[جارة القمر2]

كرز الله يجعلك من اهل الجنة بس يارب

[شمعة الجامعة]

بسم الله الرحمن الرحيم تكملة تأشير ((التربوي)) (( الفصل الثامن)) للأستاذة ((مها سرور)): ص327 ويؤكد برونر.........التعلمية التعليمية. يشير(السطر الخامس)...................التالي: الأربعة فقرات الأولى.............أو تنفيذها. ص328 يرى.............التفكير المجرد. ص330 ويفترض.............اللفظية. أنواع التعلم الأربعة فقرات كلها.. ص332 التعليم بطريقة الشرح كامل إلى نهاية الصفحة.. ص333 وقد ركز أوزوبل...............التدريس. فمن حيث...............ص334 ...........المنظم التقدم(نهاية الصفحة). ص336 أنواع المنظم أ/كامل. ويتضمن أ/كامل. ب/...........تعميمية. ص337 2/كامل...........ذهنياً أدنى. إنتهى الفصل الثامن وصلى الله وسلم على نبينا وحبيبنا وقدوتنا وعلى آله وأصحابه وزوجاته وذرياته..

[هــدوء انـثـــى]

انا عندي تاشير توجيه وارشاد نفسي كل الفصول معانا الا الفصل التالت محزوف بس عندي تاشير استاذه الاء شاولي

والاستاذه سميره

شعبة 2 مادة مدخل توجيه وارشاد الاستاذة الاء شاولي
الفصل الأول
ص 16 أ - تاريخ علم النفس الإرشادي غير الرسمي :
المقطع الثالث نجد أن الإغريق إلى اللاعقلانية في الإنسان
المقطع الرابع من كما إن تعرض الإنسان إلى كالحرب والجرائم والعنف
نفس المقطع آخر سطر كما إن رحلة الإنسان إلى خبرتها ص 17
ص 18 المقطع الأول ولعل نصائح لقمان إلى ويشبوا عن الطوق أسوياء
المقطع الثالث تحت الأمثلة من حتى إذا نشب خلافا إلى هذا الخلاف
المقطع الرابع من ولذا فان مهمة الإرشاد إلى يواجهها الفرد
ص 19 ب - تاريخ علم النفس الإرشادي الرسمي :
التعداد معانا .. أولا : حركة الإرشاد المهني :
من انه في نهاية القرن التاسع عشر إلى قدرات مناسبة لهذا العمل ص 20
ص 20 ثانيا : حركة القياس النفسي : من في فرنسا وتحديدا إلى العمل والدراسة ص21
ص 21 ثالثا : حركة الصحة النفسية : كلها معانا
رابعا : حركة علم النفس العلاجي : كلها معانا
ص 22 خامسا : حركة دراسة الطفل : كله معانا بس النماذج تبغاه تعداد بس يعني النموذج المستقر إلى نموذج ينتقل من عمل إلى آخر وربما بسرعة بدون شرح
ص 23 من ثم يقترح سوبر إلى بيئة العمل
ص 24 تاريخ علم النفس الإرشادي الرسمي : كله معانا
المرحلة الأولى : من حيث استعرض إلى علم النفس الإرشادي
المرحلة الثانية : كله معانا ماعدا الأمثلة
ص25 المرحلة الثالثة والرابعة كله معانا
ص 26 المرحلة الخامسة والسادسة والسابعة كله معانا
التاريخ الرسمي لعلم النفس الإرشادي في البلاد العربية : خدمات الإرشاد النفسي إلى الحقائق الآتية : التعداد كله معانا
ص 28 الإرشاد النفسي في المملكة الأردنية الهاشمية : من تغير نظام إلى الأهداف التالية والأهداف كلها معانا
ص 29 الإرشاد النفسي في الكويت : من بدأ تقديم الخدمة إلى وفواجع وصدمات طبعا بدون الأعوام
ص30 الإرشاد النفسي في مصر كله معانا ماعدا الأعوام وص 31 من الملائم إلى مكتبا للخدمة النفسية
المقطع اللي تحته من ثم حدثت إلى القرار الوزاري وبإنشاء وظيفة إلى مدارس الدولة وأنشئ مركز الإرشاد النفسي بجامعة عين شمس
ص33 مستقبل الإرشاد النفسي السطرين الأولى
المحور الأول : من نجد اهتماما إلى 225 فردا وهذا يشير إلى بصورة عملية
المحور الثاني : من نجد ظهور ما يسمى إلى وغيرها من المجالات
ص 34 المحور الثالث : من أكد إلى هذه الأمور وكمان وقيام إلى التعامل معها
الفصل الثاني
ص 39 فقرة 1 بس 00 ص 40 و41 من فقرة 1 إلى 4 معانا شوفو هنا ماراح تجيب التعريف بإسم العالم تبغى التعريف وانتي تكتبي تعريف الإرشاد النفسي وفقرة 3 تبغى التعداد كمان
ص41 المقطع الثالث وكل ما سبق يؤكده إلى القرارات الصائبة والمقطع الرابع من ويرى إلى وفنيات الإرشاد
ص 42 علم النفس الإرشادي : من فرع إلى العلاج النفسي
التوجيه والنصح الأكاديمي ص44 الجدول معانا / الثالث : محاولة : التعداد معانا
ص45 الرابع : محاولة ماهر محمود عمر : تعداد بس
ص46 الخدمات التي يقدمها علم النفس الإرشادي :تعداد بس / ص 47 و48 التعداد كله
ص 49 علاقة علم النفس الإرشادي بالعلوم الأخرى : 1- الطب النفسي : من فرع متخصص إلى هذه الأمراض
2- علم النفس الإكلينيكي : من فرع إلى اجتماعي ممكن
ص 50 المقطع الأول من فان الإرشاد إلى مع المجتمع
3- نظريات علم النفس : من إن النظرية إلى بعضها ببعض / والنظرية مطلوبة لمن يعمل في مجال الإرشاد لعدة إسباب : تعداد كله
ص 51 من ذلك فان الإرشادي إلى تدريبا جيدا
4 - مناهج البحث : من مناهج البحث العلمي إلى تتجاوزه أو تعدله فهو يتضمن مبادئ ومسلمات فهو يستخدم الملاحظة والتجريب أداة له 00 من وظائف المنهج : الوصف والتفسير والتنبؤ والتحكم
ص 52 خامسا : التربية : من علاقة الإرشاد إلى أنحاء العالم
سادسا : علم الاجتماع : من العلم الذي يهتم وبين الجماعة
ص 53 المقطع الأول كله معانا
سابعا : الخدمة الاجتماعية : من خدمة مهنية إلى المجتمع المحلي
المقطع الثالث خذوا بس السطر الأول وكما إن دراسة إلى المعلومات من صميم عمل الإرشادي النفسي
ثامنا : من فرع إلى الرشد وما بعدها
ص 54 المقطع الأول من ضرورة إلى مراحل النمو ونوعية الخدمة الإرشادية التي يجب إن تقدم له وتحديدا في هذا العمر
تاسعا : علم النفس الاجتماعي : من فرع إلى المجتمعات وبدراسة إلى إعطاء الجماعة والتأثير الذي تمارسه إلى أعضائها
المقطع الثالث من لابد إلى ذلك لان الفرد وإذا كان سيتعامل إلى في المجتمع
ص 55 عاشرا : القياس النفسي كله معانا والمقطع الثاني من لا يخلو إلى دعت الحاجة المقطع الرابع ومن المسلم به إلى نتائجها
ص 56 أنواع الإرشاد النفسي : تعداد بس 00 ص 57 فقرة 4 الاستشارات : هي خدمة تقدم إلى الأفراد
أنواع الإرشاد النفسي : فقرة أ تعداد وفقرة ب ا و 2 فقرة 2 من الإرشاد الغير المباشر إلى لحلها بنفسه وينحصر دور إلى الحل بنفسه
تابع التأشير
الفصل الرابع
ص 131 القطع الأول من محادثة تتم إلى والعلاج اكتبوا عنده المقابلة الشخصية
تحته على طول المقابلة تظهر إلى بعلاقة التواد
آخر سطرين من المقابلة هي إحدى إلى وقدراته تلقوها في ص 132
ص 132 مميزات المقابلة الإرشادية : التعداد كله
ص 132 أنواع المقابلة : أنواعها تلقوها في ص 134
1 – المقابلة التشخصية : من تهدف إلى ببعضها البعض
2 – المقابلة الإرشادية : من تهدف إلى شخصيته وكمان في نفس السطر من حيث إلى في شخصيته
3 – المقابلة العلاجية : كله معانا
ص 135 1- المقابلة المباشرة : كله معانا / 2 – المقابلة الغير مباشرة : كله معانا
عناصر المقابلة الإرشادية :
1-المواجهة الإنسانية : كله معانا
2-ص 136 فقرة 2 و3 معانا كله
3-فترة زمنية محددة : من إن تحديد إلى كل مقابلة
4-الأهداف الخاصة : من يجب إن تتم المقابلة إلى صاحب المشكلة
ص 137 من أولا : فترة إعداد المقابلة إلى ص 138 ثانيا : مرحلة بدء المقابلة أو المقابلة الإبتدائية أو المبدئية أو الأولية : وأهداف المقابلة المبدئية : كله معانا
ص 139 الشروط الواجب توافرها : فقرة 1 - من إبدأ مع الشخص إلى بصراحة وطمأنينة
ص 140 فقرة 2 و 3 كله معانا
ص 141 المقابلات التالية : كله معانا
ص 142 إنهاء أو إقفال المقابلة : من كلما تعددت إلى المشاعر ولأحاسيس / ومن يجب لجوء إلى العلاجية / ومن بشرط أن تبتعد إلى أصبح مرفوضا
ص 143 التعداد معانا / ومن أساليب إلى القدرة على المواجهة
ص 144 فنية المقابلة : من إن أي مقابلة إلى من عدمه
الأسس التي يجب مراعاتها : أولا : الوقت المناسب : كله معانا
ص 145 ثانيا : السؤال الملائم : كله معانا / أ – الأسئلة المفتوحة : من تتميز إلى بحرية تامة وخذوا المثالين الأولى
مميزات الأسئلة المفتوحة : كله معانا
ص 146 الأسئلة المغلقة كله معانا
ص 147 الأسئلة المزدوجة : من يضع إلى من موقفين والمثال كمان خذوه
الأسئلة المباشرة : من تتميز إلى مباشرة وواضحة وخذوا المثال الرابع
ص 148 الأسئلة الغير المباشرة : كله معانا بس المثال الثاني لا مو معانا
الأسئلة المحظورة : معانا وخذوا المثال الثاني / تحته على طول من أننا نرى إلى سلوكياته السابقة
ص 149 كله معانا / من ص 150 إلى ص 153 كله معانا والمستويات اللي في ص 150 و151 ايش الفرق بينها
الفصل الخامس
ص 157 المقطع الأول معانا / المقطع الثاني من والملاحظة تستخدم إلى من رؤيته
ص 158 من الملاحظة أداة إلى الفرد
من استخدمت الملاحظة إلى الملاحظة تجريبية محددة
تتعدد التعريفات التي تقدم لمفهوم الملاحظة :
تعريف موسوعة علم النفس والتحليل النفسي : من تعد وسيلة إلى أم التعديل
ص 159 تعريف محمد ماهر : من وسيلة علمية إلى ووضوح وتكامل
مزايا الملاحظة الإرشادية : كلها
ص 160 أنواع الملاحظة الإرشادية :
1-الملاحظة الميدانية : من حيث يلاحظ إلى وتفصيل
2-الملاحظة بالمشاركة : السطرين معانا
3-الملاحظة الطارئة : من ملاحظة ظاهرة إلى بتسجيلها
4-الملاحظة الذاتية : السطرين معانا
ص 161 إلمام الإرشادي النفسي بمهارات الملاحظة : كلها بالأمثلة معانا
ص 162 فقرة 5 معانا
الجوانب المراد ملاحظتها : من الثابت إلى 6 أقسام هي وطبعا الستة أقسام
ص 165 معانا كلها / ص 166 الشروط الواجب توافرها : معانا كلها
ص 167 غرفة الملاحظة الإرشادية : كلها معانا
المواصفات التي يجب توفرها في غرفة الملاحظة :
أولا : من يجب إلى غرفة الملاحظة / ثانيا : من أن تجهز إلى المسترشد / ثالثا ورابعا وخامسا وسادسا وسابعا : كلها
ص 169 بعض أوجه الإنتقادات : 1- تأثر إلى الثقافية / ومن وأن اللاشعورية
2- من إبتعاد إلى الملاحظة مضللة / 3- من قصور إلى مضللا
ص 170 4 – من عدم تحري إلى التنفيذ / 5 و6 معانا
طرق تحسين الملاحظة وعلاج قصورها : كلها معانا / ص 171 المقطع كله معانا
الفصل السادس
ص 175 المقطع الأول من ضرورة أن يكون إلى للشخص المناسب
تتعدد التعاريفات التي قدمت لمفهوم الإختبار النفسي : من اداه الى ضروف مظبوطه / صفحه 176 من طريقة الى اكثر / من اداه علميه الى سلوكيه معينه
مميزات الاختبارت النفسيه : 1- من تعطي للإستعداد الى مدى توافرها
2- توافر درجة اعلى من الموضوعيه لان طريقة التطبيق والتصحيح محدده
3- من افضل الطرق الى انواع الاداه
صفحة 177 فقرة 4 – اقتصاديه وفعاله حيث يختصر في الوقت والجهد
الشروط الواجب توافرها في الاختبار النفسي الجيد : اولا :الثبات : السطرين معانا
أ‌-ثبات اعادة تطبيق الاختبار :من يعاد تطبيق الى بفاصل زمني ثم تستخرج معامل ارتباط
ب‌-ص 178 طريقى الصيغ المتعاقبه :كلها معانا /
فقره ج ثبات القسمه النصفيه :السطرين الاولى
ص 179 كلها معانا
ص 180 اول سطر الى المصحح
فقره و كلها معانا /اولا صدق الاختبار تعريفه معانا / الصدق السطحي من طريقه سطحيه الى لقياسها
ص 181 صدق الارتباط مع المحك من حيث تقيس الى الدرجتين / فقره 3 كلها معانا / فقره 4 من حيث يتم طرح الى الطلاق اللفضيه / معايير الاختبار كلها معانا
ص 182 الأول كله معانا والثاني : من إمكانية إلى مختلفين
شروط الإختبارات النفسية المقترحة في مجال الإرشاد النفسي :كلها معانا
ص 185 وعموما توجد العديد من الاختبارات اللي تقيس العديد من الجوانب مثل : كلها معانا
على فكرة قالت الأستاذة ان اي تعداد خذوا بس أربعة والباقي مهم يعني تجيب اختيار من متعدد صح وخطا
شعبة 2 مدخل توجيه وارشاد الآستاذة الاء شاولي

الفصل السابع

ص 191 كله معانا / ص 192 المقطع الأول / من يعترض إلى نفسها / ومن يفضل استخدام إلى في إطارها السليم الموضوعي ص193
ص 195 من أيضا هناك نقطة إلى نريد فهمها / تعريف دراسة الحالة : من الدراسة إلى توجيهها 196
ص 196 من كما أن دراسة الحالة إلى بين الطرفين / ص 197 طرق دراسة الحالة : فقرة أ من يتتبع إلى حدثت وعيوبها كله معانا / فقرة ب من بدلا إلى العرضية / ص198 فقرة ج من لعل تاريخ إلى المعلومات
ص 200 طرق الحصول على معلومات عن الشخص موضع الدراسة :
المقابلة : من لقاء إلى الإستشارة / سؤال آخرين يعرفون الشخص معرفة جيدة : من مثل الوالدين إلى بعض خصائصه
فقرة 3 و4 معانا كلها / ص 200 من بالرغم من أهمية دراسة إلى السواء أو عدمه ص 202
ص 202 فقرة د كله معانا
ص 203 الهدف من دراسة تاريخ الحالة : التشخيص : من يعد إلى وقوع الشخص
من العلاج إلى محكات ذلك ؟ معانا / ص 204 المميزات : 1- من إن إلى عملنا 2- من تقلل إلى البداية 3- من يلقي الضوء إلى الرؤية 4- من يساعد إلى الإختبارات
ص 205 أن دراسة الحالة عليها بعض المآخذ نجملها في :
فقرة 1 من إحتمال إلى المعلومات / وفقرة 2 و3 كلها معانا

والأستاذة قالت التعداد بس ص 28 الإرشاد النفسي في الأردن / ص 46 الخدمات التي يقدمها علم النفس الإرشادي / ص 50 النظرية مطلوبة لمن يعمل في مجال الإرشاد لعدة أسباب / ص 56 أنواع الإرشاد النفسي / ص 57 أنواع الإرشاد النفسي كله معانا / ص 132 مميزات المقابلة الإرشادية / ص 133 أنواع المقابلة إلى ص 135 / ص 135 عناصر المقابلة الإرشادية
ص 138 مرحلة بدء المقابلة أو المقابلة الإبتدائية أو المبدئية أو الأولية و أهداف المقابلة المبدئية / ص 145 مميزات الأسئلة المقترحة هنا في خطأ مطبعي مو المقترحة المفتوحة طبعا هذا تعداد / ص 146 الأسئلة المغلقة / ص 151 تحت لخصها محمد ماهر عمر في تعداد /ص 159 مزايا الملاحظة الإرشادية / ص 160 أنواع الملاحظة الإرشادية / ص 169 الإنتقادات
التي وجهت إلى الملاحظة الإرشادية / ص 170 طرق تحسين الملاحظة / ص 177 طرق الثبات / ص 180 طرق صدق الإختبار / ص 183 أهمية استخدام الإختبارات النفسية في العملية الإرشادية / ص 197 طرق دراسة الحالة / ص 200 أربع طرق للحصول على معلومات عن الشخص موضع الدراسة / ص 201 دراسة الحالة يمكن أن تستخدم للعديد من الأغراض / ص 204 مميزات وعيوب دراسة الحالة

قالتلنا ياحلوين إن الإختبار يجي أختيار من متعدد ومصطلحات ومقارنة وعلماء ( بس تبغى علماء الفصل الأول ) ويمكن فيه عللي
يارب ننجح ونجيب درجات حلوة وعالية وموفقين
ياحلوين ياليت ترجعوا تأشروا الفصل الرابع ص 131 من أذ أن إلى المريض / ومن أن المقابلة هي إحدى إلى وقدراته ص 132

[هــدوء انـثـــى]

انا عندي تاشير توجيه وارشاد نفسي كل الفصول معانا الا الفصل التالت محزوف بس عندي تاشير استاذه الاء شاولي

والاستاذه سميره

شعبة 2 مادة مدخل توجيه وارشاد الاستاذة الاء شاولي
الفصل الأول
ص 16 أ - تاريخ علم النفس الإرشادي غير الرسمي :
المقطع الثالث نجد أن الإغريق إلى اللاعقلانية في الإنسان
المقطع الرابع من كما إن تعرض الإنسان إلى كالحرب والجرائم والعنف
نفس المقطع آخر سطر كما إن رحلة الإنسان إلى خبرتها ص 17
ص 18 المقطع الأول ولعل نصائح لقمان إلى ويشبوا عن الطوق أسوياء
المقطع الثالث تحت الأمثلة من حتى إذا نشب خلافا إلى هذا الخلاف
المقطع الرابع من ولذا فان مهمة الإرشاد إلى يواجهها الفرد
ص 19 ب - تاريخ علم النفس الإرشادي الرسمي :
التعداد معانا .. أولا : حركة الإرشاد المهني :
من انه في نهاية القرن التاسع عشر إلى قدرات مناسبة لهذا العمل ص 20
ص 20 ثانيا : حركة القياس النفسي : من في فرنسا وتحديدا إلى العمل والدراسة ص21
ص 21 ثالثا : حركة الصحة النفسية : كلها معانا
رابعا : حركة علم النفس العلاجي : كلها معانا
ص 22 خامسا : حركة دراسة الطفل : كله معانا بس النماذج تبغاه تعداد بس يعني النموذج المستقر إلى نموذج ينتقل من عمل إلى آخر وربما بسرعة بدون شرح
ص 23 من ثم يقترح سوبر إلى بيئة العمل
ص 24 تاريخ علم النفس الإرشادي الرسمي : كله معانا
المرحلة الأولى : من حيث استعرض إلى علم النفس الإرشادي
المرحلة الثانية : كله معانا ماعدا الأمثلة
ص25 المرحلة الثالثة والرابعة كله معانا
ص 26 المرحلة الخامسة والسادسة والسابعة كله معانا
التاريخ الرسمي لعلم النفس الإرشادي في البلاد العربية : خدمات الإرشاد النفسي إلى الحقائق الآتية : التعداد كله معانا
ص 28 الإرشاد النفسي في المملكة الأردنية الهاشمية : من تغير نظام إلى الأهداف التالية والأهداف كلها معانا
ص 29 الإرشاد النفسي في الكويت : من بدأ تقديم الخدمة إلى وفواجع وصدمات طبعا بدون الأعوام
ص30 الإرشاد النفسي في مصر كله معانا ماعدا الأعوام وص 31 من الملائم إلى مكتبا للخدمة النفسية
المقطع اللي تحته من ثم حدثت إلى القرار الوزاري وبإنشاء وظيفة إلى مدارس الدولة وأنشئ مركز الإرشاد النفسي بجامعة عين شمس
ص33 مستقبل الإرشاد النفسي السطرين الأولى
المحور الأول : من نجد اهتماما إلى 225 فردا وهذا يشير إلى بصورة عملية
المحور الثاني : من نجد ظهور ما يسمى إلى وغيرها من المجالات
ص 34 المحور الثالث : من أكد إلى هذه الأمور وكمان وقيام إلى التعامل معها
الفصل الثاني
ص 39 فقرة 1 بس 00 ص 40 و41 من فقرة 1 إلى 4 معانا شوفو هنا ماراح تجيب التعريف بإسم العالم تبغى التعريف وانتي تكتبي تعريف الإرشاد النفسي وفقرة 3 تبغى التعداد كمان
ص41 المقطع الثالث وكل ما سبق يؤكده إلى القرارات الصائبة والمقطع الرابع من ويرى إلى وفنيات الإرشاد
ص 42 علم النفس الإرشادي : من فرع إلى العلاج النفسي
التوجيه والنصح الأكاديمي ص44 الجدول معانا / الثالث : محاولة : التعداد معانا
ص45 الرابع : محاولة ماهر محمود عمر : تعداد بس
ص46 الخدمات التي يقدمها علم النفس الإرشادي :تعداد بس / ص 47 و48 التعداد كله
ص 49 علاقة علم النفس الإرشادي بالعلوم الأخرى : 1- الطب النفسي : من فرع متخصص إلى هذه الأمراض
2- علم النفس الإكلينيكي : من فرع إلى اجتماعي ممكن
ص 50 المقطع الأول من فان الإرشاد إلى مع المجتمع
3- نظريات علم النفس : من إن النظرية إلى بعضها ببعض / والنظرية مطلوبة لمن يعمل في مجال الإرشاد لعدة إسباب : تعداد كله
ص 51 من ذلك فان الإرشادي إلى تدريبا جيدا
4 - مناهج البحث : من مناهج البحث العلمي إلى تتجاوزه أو تعدله فهو يتضمن مبادئ ومسلمات فهو يستخدم الملاحظة والتجريب أداة له 00 من وظائف المنهج : الوصف والتفسير والتنبؤ والتحكم
ص 52 خامسا : التربية : من علاقة الإرشاد إلى أنحاء العالم
سادسا : علم الاجتماع : من العلم الذي يهتم وبين الجماعة
ص 53 المقطع الأول كله معانا
سابعا : الخدمة الاجتماعية : من خدمة مهنية إلى المجتمع المحلي
المقطع الثالث خذوا بس السطر الأول وكما إن دراسة إلى المعلومات من صميم عمل الإرشادي النفسي
ثامنا : من فرع إلى الرشد وما بعدها
ص 54 المقطع الأول من ضرورة إلى مراحل النمو ونوعية الخدمة الإرشادية التي يجب إن تقدم له وتحديدا في هذا العمر
تاسعا : علم النفس الاجتماعي : من فرع إلى المجتمعات وبدراسة إلى إعطاء الجماعة والتأثير الذي تمارسه إلى أعضائها
المقطع الثالث من لابد إلى ذلك لان الفرد وإذا كان سيتعامل إلى في المجتمع
ص 55 عاشرا : القياس النفسي كله معانا والمقطع الثاني من لا يخلو إلى دعت الحاجة المقطع الرابع ومن المسلم به إلى نتائجها
ص 56 أنواع الإرشاد النفسي : تعداد بس 00 ص 57 فقرة 4 الاستشارات : هي خدمة تقدم إلى الأفراد
أنواع الإرشاد النفسي : فقرة أ تعداد وفقرة ب ا و 2 فقرة 2 من الإرشاد الغير المباشر إلى لحلها بنفسه وينحصر دور إلى الحل بنفسه
تابع التأشير
الفصل الرابع
ص 131 القطع الأول من محادثة تتم إلى والعلاج اكتبوا عنده المقابلة الشخصية
تحته على طول المقابلة تظهر إلى بعلاقة التواد
آخر سطرين من المقابلة هي إحدى إلى وقدراته تلقوها في ص 132
ص 132 مميزات المقابلة الإرشادية : التعداد كله
ص 132 أنواع المقابلة : أنواعها تلقوها في ص 134
1 – المقابلة التشخصية : من تهدف إلى ببعضها البعض
2 – المقابلة الإرشادية : من تهدف إلى شخصيته وكمان في نفس السطر من حيث إلى في شخصيته
3 – المقابلة العلاجية : كله معانا
ص 135 1- المقابلة المباشرة : كله معانا / 2 – المقابلة الغير مباشرة : كله معانا
عناصر المقابلة الإرشادية :
1-المواجهة الإنسانية : كله معانا
2-ص 136 فقرة 2 و3 معانا كله
3-فترة زمنية محددة : من إن تحديد إلى كل مقابلة
4-الأهداف الخاصة : من يجب إن تتم المقابلة إلى صاحب المشكلة
ص 137 من أولا : فترة إعداد المقابلة إلى ص 138 ثانيا : مرحلة بدء المقابلة أو المقابلة الإبتدائية أو المبدئية أو الأولية : وأهداف المقابلة المبدئية : كله معانا
ص 139 الشروط الواجب توافرها : فقرة 1 - من إبدأ مع الشخص إلى بصراحة وطمأنينة
ص 140 فقرة 2 و 3 كله معانا
ص 141 المقابلات التالية : كله معانا
ص 142 إنهاء أو إقفال المقابلة : من كلما تعددت إلى المشاعر ولأحاسيس / ومن يجب لجوء إلى العلاجية / ومن بشرط أن تبتعد إلى أصبح مرفوضا
ص 143 التعداد معانا / ومن أساليب إلى القدرة على المواجهة
ص 144 فنية المقابلة : من إن أي مقابلة إلى من عدمه
الأسس التي يجب مراعاتها : أولا : الوقت المناسب : كله معانا
ص 145 ثانيا : السؤال الملائم : كله معانا / أ – الأسئلة المفتوحة : من تتميز إلى بحرية تامة وخذوا المثالين الأولى
مميزات الأسئلة المفتوحة : كله معانا
ص 146 الأسئلة المغلقة كله معانا
ص 147 الأسئلة المزدوجة : من يضع إلى من موقفين والمثال كمان خذوه
الأسئلة المباشرة : من تتميز إلى مباشرة وواضحة وخذوا المثال الرابع
ص 148 الأسئلة الغير المباشرة : كله معانا بس المثال الثاني لا مو معانا
الأسئلة المحظورة : معانا وخذوا المثال الثاني / تحته على طول من أننا نرى إلى سلوكياته السابقة
ص 149 كله معانا / من ص 150 إلى ص 153 كله معانا والمستويات اللي في ص 150 و151 ايش الفرق بينها
الفصل الخامس
ص 157 المقطع الأول معانا / المقطع الثاني من والملاحظة تستخدم إلى من رؤيته
ص 158 من الملاحظة أداة إلى الفرد
من استخدمت الملاحظة إلى الملاحظة تجريبية محددة
تتعدد التعريفات التي تقدم لمفهوم الملاحظة :
تعريف موسوعة علم النفس والتحليل النفسي : من تعد وسيلة إلى أم التعديل
ص 159 تعريف محمد ماهر : من وسيلة علمية إلى ووضوح وتكامل
مزايا الملاحظة الإرشادية : كلها
ص 160 أنواع الملاحظة الإرشادية :
1-الملاحظة الميدانية : من حيث يلاحظ إلى وتفصيل
2-الملاحظة بالمشاركة : السطرين معانا
3-الملاحظة الطارئة : من ملاحظة ظاهرة إلى بتسجيلها
4-الملاحظة الذاتية : السطرين معانا
ص 161 إلمام الإرشادي النفسي بمهارات الملاحظة : كلها بالأمثلة معانا
ص 162 فقرة 5 معانا
الجوانب المراد ملاحظتها : من الثابت إلى 6 أقسام هي وطبعا الستة أقسام
ص 165 معانا كلها / ص 166 الشروط الواجب توافرها : معانا كلها
ص 167 غرفة الملاحظة الإرشادية : كلها معانا
المواصفات التي يجب توفرها في غرفة الملاحظة :
أولا : من يجب إلى غرفة الملاحظة / ثانيا : من أن تجهز إلى المسترشد / ثالثا ورابعا وخامسا وسادسا وسابعا : كلها
ص 169 بعض أوجه الإنتقادات : 1- تأثر إلى الثقافية / ومن وأن اللاشعورية
2- من إبتعاد إلى الملاحظة مضللة / 3- من قصور إلى مضللا
ص 170 4 – من عدم تحري إلى التنفيذ / 5 و6 معانا
طرق تحسين الملاحظة وعلاج قصورها : كلها معانا / ص 171 المقطع كله معانا
الفصل السادس
ص 175 المقطع الأول من ضرورة أن يكون إلى للشخص المناسب
تتعدد التعاريفات التي قدمت لمفهوم الإختبار النفسي : من اداه الى ضروف مظبوطه / صفحه 176 من طريقة الى اكثر / من اداه علميه الى سلوكيه معينه
مميزات الاختبارت النفسيه : 1- من تعطي للإستعداد الى مدى توافرها
2- توافر درجة اعلى من الموضوعيه لان طريقة التطبيق والتصحيح محدده
3- من افضل الطرق الى انواع الاداه
صفحة 177 فقرة 4 – اقتصاديه وفعاله حيث يختصر في الوقت والجهد
الشروط الواجب توافرها في الاختبار النفسي الجيد : اولا :الثبات : السطرين معانا
أ‌-ثبات اعادة تطبيق الاختبار :من يعاد تطبيق الى بفاصل زمني ثم تستخرج معامل ارتباط
ب‌-ص 178 طريقى الصيغ المتعاقبه :كلها معانا /
فقره ج ثبات القسمه النصفيه :السطرين الاولى
ص 179 كلها معانا
ص 180 اول سطر الى المصحح
فقره و كلها معانا /اولا صدق الاختبار تعريفه معانا / الصدق السطحي من طريقه سطحيه الى لقياسها
ص 181 صدق الارتباط مع المحك من حيث تقيس الى الدرجتين / فقره 3 كلها معانا / فقره 4 من حيث يتم طرح الى الطلاق اللفضيه / معايير الاختبار كلها معانا
ص 182 الأول كله معانا والثاني : من إمكانية إلى مختلفين
شروط الإختبارات النفسية المقترحة في مجال الإرشاد النفسي :كلها معانا
ص 185 وعموما توجد العديد من الاختبارات اللي تقيس العديد من الجوانب مثل : كلها معانا
على فكرة قالت الأستاذة ان اي تعداد خذوا بس أربعة والباقي مهم يعني تجيب اختيار من متعدد صح وخطا
شعبة 2 مدخل توجيه وارشاد الآستاذة الاء شاولي

الفصل السابع

ص 191 كله معانا / ص 192 المقطع الأول / من يعترض إلى نفسها / ومن يفضل استخدام إلى في إطارها السليم الموضوعي ص193
ص 195 من أيضا هناك نقطة إلى نريد فهمها / تعريف دراسة الحالة : من الدراسة إلى توجيهها 196
ص 196 من كما أن دراسة الحالة إلى بين الطرفين / ص 197 طرق دراسة الحالة : فقرة أ من يتتبع إلى حدثت وعيوبها كله معانا / فقرة ب من بدلا إلى العرضية / ص198 فقرة ج من لعل تاريخ إلى المعلومات
ص 200 طرق الحصول على معلومات عن الشخص موضع الدراسة :
المقابلة : من لقاء إلى الإستشارة / سؤال آخرين يعرفون الشخص معرفة جيدة : من مثل الوالدين إلى بعض خصائصه
فقرة 3 و4 معانا كلها / ص 200 من بالرغم من أهمية دراسة إلى السواء أو عدمه ص 202
ص 202 فقرة د كله معانا
ص 203 الهدف من دراسة تاريخ الحالة : التشخيص : من يعد إلى وقوع الشخص
من العلاج إلى محكات ذلك ؟ معانا / ص 204 المميزات : 1- من إن إلى عملنا 2- من تقلل إلى البداية 3- من يلقي الضوء إلى الرؤية 4- من يساعد إلى الإختبارات
ص 205 أن دراسة الحالة عليها بعض المآخذ نجملها في :
فقرة 1 من إحتمال إلى المعلومات / وفقرة 2 و3 كلها معانا

والأستاذة قالت التعداد بس ص 28 الإرشاد النفسي في الأردن / ص 46 الخدمات التي يقدمها علم النفس الإرشادي / ص 50 النظرية مطلوبة لمن يعمل في مجال الإرشاد لعدة أسباب / ص 56 أنواع الإرشاد النفسي / ص 57 أنواع الإرشاد النفسي كله معانا / ص 132 مميزات المقابلة الإرشادية / ص 133 أنواع المقابلة إلى ص 135 / ص 135 عناصر المقابلة الإرشادية
ص 138 مرحلة بدء المقابلة أو المقابلة الإبتدائية أو المبدئية أو الأولية و أهداف المقابلة المبدئية / ص 145 مميزات الأسئلة المقترحة هنا في خطأ مطبعي مو المقترحة المفتوحة طبعا هذا تعداد / ص 146 الأسئلة المغلقة / ص 151 تحت لخصها محمد ماهر عمر في تعداد /ص 159 مزايا الملاحظة الإرشادية / ص 160 أنواع الملاحظة الإرشادية / ص 169 الإنتقادات
التي وجهت إلى الملاحظة الإرشادية / ص 170 طرق تحسين الملاحظة / ص 177 طرق الثبات / ص 180 طرق صدق الإختبار / ص 183 أهمية استخدام الإختبارات النفسية في العملية الإرشادية / ص 197 طرق دراسة الحالة / ص 200 أربع طرق للحصول على معلومات عن الشخص موضع الدراسة / ص 201 دراسة الحالة يمكن أن تستخدم للعديد من الأغراض / ص 204 مميزات وعيوب دراسة الحالة

قالتلنا ياحلوين إن الإختبار يجي أختيار من متعدد ومصطلحات ومقارنة وعلماء ( بس تبغى علماء الفصل الأول ) ويمكن فيه عللي
يارب ننجح ونجيب درجات حلوة وعالية وموفقين
ياحلوين ياليت ترجعوا تأشروا الفصل الرابع ص 131 من أذ أن إلى المريض / ومن أن المقابلة هي إحدى إلى وقدراته ص 132

[هــدوء انـثـــى]

ودا تاشير استازه سميره من احدى الطالبات الله يجزيها الخير




بسم الله الرحمن الرحيم
مدخل توجيه و إرشاد نفسي إ|سميرة ابراهيم دارج الشعبة بتوقيعي
نبدء من ص16
أ-تاريخ علم النفس الإرشادي غير الرسمي :
من (نجد ان الإغريق...الإنسان)
(كما ان تعرض.... والعنف)
ص19
ب-تاريخ الرسمي:
حين نشير +1و2و3و4 ركزو على بارسونز هو المؤسس
أولآ:حركة الإرشاد المهني اول 3 سطور مو مهم حفظ القرن.
ص20
(الذي يتفق مع...مناسبة لهذا العمل)
ثانيآ:حركة القياس النفسي:
ظهر مقياس بينيه+(وظهرت مفاهيم مثل العمر العقلي نسبة الذكاء....ص21نوع الدراسة)
ص21
ثالثا:حركة الصحة النفسية:(وقد دعا...للهمة النفسية)
(كما اكدت..الإرشادي)<<هذي مهممممة قالت كذا مرة.
رابعآ:حركة علم النفس العلاجي:
(حيث يمكن....تفسير الأحلام).(مؤلفات كارل روجرز....ص22العلم النفسي)
خامسآ:حركة دراسة الطفل:كل شي حتى ص23بيئة العمل.مهم التفريق بين النماذج الأربعة.
ص24
كل شي داخل قالت بدون تعاريف و لا تواريخ يحفظ و يفهم اكثر
المرحلة الإولى كامل
الثانية لحد (apa)
الثالثة اول سطرين
الرابعة كل الثلاثة اسطر الي بصفحة 25
الخامسة ص26 كاملة
السابعة(وقد اطلق....الإرشادي)
التاريخ الرسمي لعلم النفس...ص27\1و2و3و4
ويلخص سيد صبحي لين تحت قراءة
ص28
الإرشاد ...الإردنية:تقول افهمو النقاط
في الكويت ص29 اول 7 اسطر
ص 30
في مصر افهموه كلللله و اهم نقطة اول عيادة نفسية كانت بمصر+ص31
ص31 ثم حدثت كبوة...في المدارس.
ص33
مستقبل الإرشاد النفسي:
المحوري الأول:(نجد....للأفراد)(وهذا يشير...عملية)
الثاني:
ظهور علم الصدمة\ويهدف...ص34الإغتيالات.
إضافة مصطلح....عملية.
الثالث:(اكد....التعامل معها).
تم بحمد الله الفصل الأول.


بسم الله الرحمن الرحيم و به نستعين
الفصل الثاني
ص39
#بالنسبة للإختبار يجي ضعي المصطلح هالصفحة كله مصطلحات و تقول احفظوهن بدون العلماء ماتبيهم.
1-ان هناك....التوازي.
2-كامل زيي مااتفقنا بدون علماء.
3-كامل.
4-كامل.
ص42
1-كامل مهم.
2-التوجيه(اول سطرين).
ص43
3-النصح الأكاديمي:كامل
الفرق بين العلاج النفسي والإرشاد النفسي:
الله يسعدكم ركزو معي بهالشغلة بالإختبار بيجي سؤال مساعد مو معناته درجته زايدة لأ
قالت مساعد يعني يسهل علينا فهمتون؟؟؟يعني مو بونس لا تفهمون غلط
فيمكن المقارنة تكون هي الجدول الي ب ص43 والثاني الي ب ص44
فركزو عليهم كلهم الإثنين معنا
ص44
الثالث-محاولة قراءة
الرابع-ماهر محمود:
كامل النقاط والي معهم.
رابعا-الخبرة الميدانية:
(حيث تختلف...والمعالج)
الخدمات التي يقدمها علم النفس الإرشادي:
أ-(الملاحظة...الإتجاهات).
ب-كامل.
ج-كامل.
د-كامل.
ه-كامل.
و-كامل بالنقاط الي تحته....ص48رقم 7...السيكولوجية.

ص49
علاقة علم النفس:السطر الأول
1-الطب النفسي:(ولذا فإن...الأمراض).
2-الإكلينيكي:(وهو فرع...ممكن).
ص50
اول 3 اسطر.
3-نظريات علم النفس:
اول 3اسطر+النقاط أ-ب-ج.
ص51
(وذلك فإن..جيدآ).
4-مناهج البحث:
(مناهج...استقرائي\فهو يتضمن....خاصة).

ص52
خامسآ:التربية:(علاقة...يتجزأ منها),(والعلاقة...التربية).
سادسا-علم الإجتماع:
اول ثلاثة اسطر.
ص53
سابعا:الخدمة الإجتماعية:
اول 3 اسطر...قدراتهم.
فإن الإرشاد النفسي..الإجتماعية.\كما ان دراسة...الوقت.
ثامنا:علم نفس النمو:
وهو فرع...ومابعدها.
ص54
(على ضرورة...مراحل النمو).
تاسعا:علم النفس الإجتماعي:
وهو فرع...المعنوية.
بدراسة..البعض.+التأثير....اعضائها.
(ولذلك لا بد للإرشادي...ماسبق).
عاشرا:القياس النفسي:
(يقصد...ذكاؤه).
تحت (ومن المسلم...نتائجها).
ص56
انواع الإرشاد النفسي:
1-كامل.
2-كامل مع نقاطه.
3-كامل.
ص57
4-اول ثلاثة سطور بس.
انواع الإرشاد النفسي:
1-كامل.
2-كامل.
3-كامل.
4-كامل.
ب-كاااااااامل و قالت كذا مرة مهم التفريق بين المباشر و الغير مباشر
تم بحمد الله.
الفصل الرابع
ص131
(بأنها عبارة...توافقه)
(إذ ان..المريض)
(كما أن...الماضية)
(او ان..ص132 وقدراته).
ص132
(بأنها عملية...الشكوى).
(بأنها عبارة...خاصة).
(ان المقابلة...الخ).
مميزات المقابلة الإرشادية:
1-كامل.
2-كامل.
3-كامل.
4-كامل.
5-كامل+أوب.
انواع المقابلة: كله.
ص134
1-المقابلة الشخصية:
(وتهدف...البعض).
2-الإرشادية:
(وتهدف...الحادة).
3-العلاجية:<<كاتبين رقم 2 مرتين -_-(كاملة).
طبعا كل ماسبق بدون علماء.
ص135
الصفح هذي كل شي به داخل.
ص136
اول ثلاثة سطور و النقاط كله مجرد تعداد.
ص137
اول 3 اسطر.
اولا:فترة إعداد المقابلة:كامل بنقاطه.
ص138
ثانيا:مرحلة بدء المقابلة الإبتدائية...:
من 1-->5 كامل.
اهداف المقابلة المبدئية كامل.
ص139
الين 8 كامل تابع للأهداف.
الشروط:1-كامل.
ص140
المثال مو داخل
2-كامل.
3-كامل.
ص141
ثالثا:المقابلات التالية:
اول 3 اسطر الباقي تقول فائدة لكم
ص142
رابعآ:إنهاء او إقفال المقابلة:
(كلما تعددت....غير السارة).
ص143
فيه 6 نقاط مو مرقمة داخلة.
ص144
بعض فنيات المقابلة الإرشادية:
كامل كل الصفحة.
ص145
كاملة.
ص146
كاملة.
ركزت على انه لازم نفرق بين الأسئلة المغلقة و المزدوجة.
ص147
كاملة
طبعآ الامثلة بكل الصفحات الي راحت و كانت تضرب كمثل قراءة بس.
ص148
كاملة بإستثناء آخر 5 اسطر.
ص149
كاملة.+مهم تحت فيه تعريف فنية المواجهة (فنية...والفعل).
ص150
كامل تقول المستويات تٌفهم و تنعرف.
ص151
كاملة طبعآ نفس الكلام بالنسبة للمستويات.
(مع الأخذ...والجماعية).
الأسس كاملة كله معنا.
ص152
تابع للإسس كاملة.
ص153
برضه تابعة للإسس و كاملة

الفصل الخامس.
ص157
(تعد الملاحظة..الإنساني).
(والملآحظة...والمشكلات).
(كما أن الملآحظة..ص158 ضروب المعرفة).

ص158
(والملاحظة اداة...الفرد).
(لذا فقد...محددة).
الباقي كله معنا برضه بدون اسماء علماء مو مطالبين به.
ص159
كاملة.
ص160
كاملة.
ص161
كاملة طبعا الأمثلة لأ بس قراءة.
ص162
5 كامل
الجوانب المراد ملاحظتها:
(من الثابت..عن كم).
القسم الأول و الثاني و الثالث,كاملات.
ص163+164 مابهم شي.
ص165
كاملة معنا.
ص166
كاملة معنا.
ص167
تابع ل166
غرفة الملآحظة الإرشادية المهم هو:
المواصفات التي يجب توافرها في غرفة الملاحظة:
اولآ كامل
ص168
تابع المواصفات كاملة حتى ص169.
ص169
سابعآ إلي هو تابع للمواصفات.
بعض اوجه الإنتقادات التي وجهت إلى الملاحظة الإرشادية:
1-تأثر..الإجتماعية.<اول سطر.التي قد لايعيها الملاحظ ذاته.
2-إبتعاد..منها.
3-قصور الملاحظة...مضللآ.
ص170
تابع الإنتقادات:
4-كامل.
5-كامل.
6-كامل.
طرق تحسين الملاحظة وعلاج قصورها:
1+2+3+4+5+6.كاملين.
ص171

الفصل السادس
ص175
معنى الإختبار النفسي:
ص176
الإختبارات...متشابهة.
(الإختبار النفسي بأنه اداة...يطبق فيها).
مميزات الإختبارات النفسية:
1-كامل.
2-توافر درجة اعلى من الموضوعية.
3-الإختبار النفسي يعد....وغيرها من القدرات).
ص177
4-معنا بعد.
الشروط الواجب توافرها في الإختبار النفسي الجيد:
اولآ:الثبات كل السطرين كاملة.
أ:ثبات إعادة التطبيق:(حيث يعاد...بالقصير جدا)+(ثم ستسخرجمعامل الثبات)+(كلما كان العامل..الصحيح).
ص178
ب-طريقة اليغ المتعاقبة.بدون شرح.
ج_ثبات القسمة النصفية.بدون شرح.
ص179
د-بدون شرح.
ه-بدون شرح.
ص180
اولآ:صدق الإختبار:
تعريفه كامل.
1
+
ص181
2و3
كلهم مع الشرح
اما 4 فبدون شرح
معايير الإختبار البراغراف كامل.
ص182
الأول:كامل.
الثاني:اول سطرين بس.
ص183
اهمية استخدام الاختبارات النفسية في العملية الارشادية:
قالت تقرء لتفهم مو محذوف.
نفس الشي بالنسبة للإعتبارات الهامة في تطبيق الاختبار النفسي:
تقرء لتفهم مو محذوف.
ص185
وعموما توجد العديد من الاختبارات..
الستة كلهم حفظ ذكاء..اختبارات..قدرات..إلخ
ص186
مابوه شي
ص187
محاذير و توجيهات كله معنا لين ص188 بس الي تحت نقطة 7 مو معنا

لسابع و الأخير
ص195
كل التعاريف معنا يعني حتى الي ب ص196 و بداية ص197.
ص197
طرق دراسة الحالة:
أ-كامل.
ب-بس لين نهاية هالصفحة.
ص198
ج-كامل.
ص199
تابع ل ج.
ص200
وعمومآ هناك اربع طرق..
1+2+3+4كاملين بدون شرح مجرد تعداد.
ص201 وص202 مابهن شي.
ص203
الهدف من دراسة الحالة:
1و2و3تعداد تقول مع الفهم وش معناته.
ص204
مميزات وعيوب دراسة الحالة:
1و2و3و4 كاملين.
ص205
كاملة كله.

بالنسبة لطريقة اسئلة الإختبار
فهي كالتالي:
ضعي المصطلح بدون بوكس
لأ مو بوكس كذا يعني ماتجيب الأسماء خخخ.
إختياري.
صلي لا تقرون صلي صلاة >< يعني صلي عمود الف بباء. احس بتدعسوني
قارني عددي

ص 32 الاهداف مهمه
و ص 33 المحاور مهمه
و ص35الاتجاهات التي تحكم تطور التوجيه والارشاد مهمه

والمحاضره الاخيره
ص200 طرق الحصول على المعلومات عن شخص موضع الدراسه مهمه
ص200 عللي بالرغم من اهمية ........ تقاعس استخدامها 4 اسباب
ص203 تعداد مع الشرح

[طالبه فيسلوجيه]

لو سحتم ابي تحديد مادة علم اجتمماع اسري بليييييييييييييييييييييييييييز

الممادة كتابين كل كتاب كم فصل

[منى عمرين]

يازهرة الكرز الله يسعدك قوليلنا اش قالت الاستاذاه مها سرور عن صيغة الاسئله هل هي موضوعيه ولا لا ؟؟؟
والتعريفات عرفي ؟ ولا ضعي مصطلح ؟؟
والتعداد كله خاصة التطبقات التربويه ؟؟
الله ينجحك ردي علي ....

[جورية الشرق]

كيفكم صبايا وكيف المذاكره معكم .. الله يوفقنا جميعا
عطررررررررررررررررر منثوررررررررررررررررر
ياعسل منتظرين تأشير الكتاب الثاني للأسري مع استاذه ناديه كما وعدتيناااااااا.... لأنه بجد تايهه وأنتظر تأشيركم بنات ساعدوووووووونا وينكم ..

الله يوفقكم ولا يضيع لكم تعب وينولكم اللي ببالكم ...

[طلة ملكه]

ملك الروح ياحياتي الله يسعدك انا ماشيه معاكي اول باول حاولي تكملين لنا التاشير بدري عشان يمدينا نذاكر تكفيييييييييييين الله يريحك من عذابه يارب ويسهلك كل عسير ويحققلك كل ماتتمنين انتظر تكمله التاشير على احر احر احر من الجمر

اختك الشاكره لك ِ طلة ملكه