بنات خايفه من المعرفي؟؟؟ تعالي اسهلك الموضوع..

[براءه علم النفس]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تركني وانا محتاجه الله يسهلها علينا يارب ويوفق الجميع

اميييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييينيار ب الليل والنهار ورب كل شي

[amorh]

الله يوفقك دنيا و آخرة يا رب
والله انك سهلتيلي الموضوع من جد الله يسهلها عليكي آمين

[براءه علم النفس]

[rainb
ow]فييييييييييييييييييين الفصين ال4 وال5[/rainbow]
ياناس احد يتكلم يقول في التكمله او لا تخيلوا شكلي اذاكر وانا جالسه قدام اللابواهلي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[نوووف]

الفصل الرابع
من 5- 8 سنوات
(سن دخول المدرسه )
يعدطبعا نعرف انه هذا السن هو التعليم الالزامي

مااهداف المدرسه ؟
تيسير وتسهيل النمو المعرفي والاجتماعي والانفعالي.


الانتقال الى تفكير العمليات ؟
هنا نعرف انه الاطفال في سنوات قبل الخامسه ينتقلون من استجابتهم البسيطه للعالم التي تكون على شكل افعال وتصورات الى استجابات تتطلب القدرة على التميز وهذة الاستجابات تتطلب :
1- استخدام الوسائط الداخليه .
2-ادراك العلاقات بين الرموز .
يرى وايت ..الخ ص154 <<واضح

* ان الاطفال يختلفون عن الراشدين في عده نواحي
*سن السابعه هو نقطه التحول تشبه البلوغ عند الراشدين حيث يبزغ النمو الجنسي عند الاطفال في سن 7 يبدؤن في الاستدلال .
*بياجيه وروسو لديهم معتقد واحد وهو (نمو العمليات المجرده نقله نوعيه في تفكير الاطفال حيث ينتقلون من عالم الحدس الخاص بذكاء ماقبل العمليات الى مرحله العمليات الحسيه ) يصبح فيها التفكير محكوم بالافعال الداخليه .
لكن هناك من خالف بياجيه في رايه اللي هو العالم كندلر وقال انه مافيه نقله بتفكير الاطفال لكن يرونها انعكاسات لتغيرات سلوكيه محدده وقال ان هذا الانتقال نوع من التفكير المحكوم بنموذج الوحده الواحده (نظريه الوحده المفرده)الى تفكير يتبع نظريه الوسائط
طبعا هناك 2 من العلماء يوافقون كندلر الراي وهما (ستيفنون و وايت ) لهم راي حول المشكلات المتعلقه بتغير الموضوعيه.

تجربه براينت <<اول تجربه بالفصل وهي تجربه البطاقات
ص157

بعد كذا نرى ان بياجيه اهتم بالبناء اكثر من التغير المعرفي واللي خالفه عليها كثير من العلماء لانهم يقولون لاتوجد ابنيه داخليه .


مشكله التعاكس للتاي

[براءه علم النفس]

اخييييييييييييرا نوف الله يرد على قلبك

[نوووف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة براءه علم النفس [rainb ow]فييييييييييييييييييين الفصين ال4 وال5[/rainbow] ياناس احد يتكلم يقول في التكمله او لا تخيلوا شكلي اذاكر وانا جالسه قدام اللابواهلي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

طيب ايش فيك معصبه انا عندي اختبار بكرة والله مادري ايش هو قاعده اكتب لكم الله يهديك انتظري ماراح ابخل عليك بشيء

[براءه علم النفس]

والله ياقلبي بنتي مطلعه قرون في راسي انا اسفه ومنك السموحه وبووووووووووووسه على راسك

[نوووف]

يتشابه سلوك التصنيف وبنفس الكفاءة عند اطفال الخامسه واطفال العاشرة
بينما لايقوم ابناء السابعه بمثل ذلك .<<واضح

تجربته ثورنتون<<ص161و162

نمو اشكـــــــــال الفهم :
1- التصنيف
2- التسلسل .
3-العدد
4-الاحتفاظ <<اكثر المفاهيم التي قام الباحثون بدراستها .

طبعا للمزيد راجعي التعدادت وافهمي كل الاشكال ص162 الى169

نظرية بياجيه في الاحتفاظ
مااهو مركز المنطقيه ؟
هو الاحتــفاظ

ابرز نقاط نقد نظريه بياجيه ؟
1- تتطلب مهارات معرفيه اخرى والفشل فيها يفسر خطا انه فشل في الاحتفاظ .
2- الصعوبات هما :
_التحيز اللغوي بصفه عامه .
-التحيز في المفردات بصفه خاصه .
3- لقد تبين للباحثين صعوبه الكلمات على الاطفال (اقل من ,اكثر ,الشيء نفسه)
ووجدو ان الاطفال التي توجه لهم الكلمات (مختلف عن ,اكبرمن ,هل هناك اكثر ام هناك ؟) تنسب الى البنيان اللغوي للطفل اكثر من نسبتها الى جهازة المعرفي .
الادراك :
فرق بين الراشد والطفل وهو
ان الطفل يعيش بعالم من المدركات .
وان ادراك الطفل للهذا العالم يختلف عن ادراك الراشد للهذا العالم ولايمكن يتشابه
<<<<كاننا بنقول ان تفكير الطفل يشبه تفكير الراشد وهذا خطاء

والاطفال لايقسمون الاشياء بانتظام مثل الراشدين .
الاطفال يركزون على الجوانب البارزة لهم <<<واضح
الذاكره :
طبعا في سن المدرسه تتحسن نمو الذاكرة لدى الاطفال .
فيصبحون قادرين على ترتيب الاشياء وتصنيفها وهل تذكرها بسبب المعارف اللي اكتسبوها
التفاعل الاجتماعي والنمو المعرفي :
ص193 وااضحه

[نوووف]

الفصل الخامس
من 8-12 سنه ..

التفكير العملياتي الاجرائي :

طبعا الكلام كثير لكن نفهم ..
انه الاطفال لما يدخلو عامهم الثامن قدرتهم المعرفيه تتطور وهذا التطور يسميه السيد بياجيه (العمليات الحسيه )

مامكانه هذه العمليات في طريقه بياجيه البنائيه ؟
مركزيه
بمعنى ..
انه لايمكن نفهم خصائص تفكير الاطفال اذا تصورنا ان هذا العمر هو فترة للاطفال لحل المشكلات قبل العملياتيه
فالطفل يكون قادر على ادراك العلاقه المكانيه والزمانيه ويعرف خواص القياس والعمليات الحسابيه وهذا يقودنا الى ان نسال ماهي اهم البنيه المعرفيه اللي المفروض تكون موجوده حتى ينفذ الطفل كاقه هذه المهام بنجاح(ادراك العلاقه ..الخ).
يرى بياجيه ان تقدم الطفل في الحياه اول نهج يقوم فيه نهج الافعال الظاهره (العمليات المستدخله )بعد كذا تتطور ويستطيع عكس الافعال في عقله وعكسها هي احدى الصفات المميزة بعد كذا يضم الافعال في انظمه تفكير منتظمه وهذة العمليات مبنيه على الدوام
التجمعات
9 تجمعات من ص 207 الى ص212 .
التجمعات مهمه يابنات تحفظي كل تجميع وطريقته

فيه سؤال ص 214
ماهو احسن مقياس ظهور العمليات على البنى الملموسه ؟<<يعني أي سن نرى هذه العمليات ظاهره

هو سن 7 سنوات

ماهي فكره الثوابت التي تظهر في هذا السن 7 ؟
أي ان الافكار المتعلقه احتفاظ الاشياء بخواصها

لوحظ ان الطفل يستطيع استدخال عمل ما او يتصور نتيجه ليس بالضروره يكون قادر على تصور اداء نفس العمل معكوس
بدائل اراء بياجيه :
1- شيبادر <<ص215 وص216
2- انتقاد اخر ص216 و217
3-فيربي 217

بعد كذا اهميه التعليم المدرسي بالنسبه للتطور المعرفي :
تجربه جرينفلد ص219
بعد كذا هل حاول بياجيه تطبيق نظريته على الممارسه التعليمه .؟
الجواب لا لم يحاول
ماهو افضل ماتقدمه نظريه بياجيه ؟
هي تساعد الاطفال ان يفكرو بالتفكير وخاصه تفكيرهم وهذا يقودهم للعمل خطط واعيه .
مراحل بياجيه :
ص226واضحه فهم وتحفظيها ممكن تجي فراغات او اختياري ..

هذا وصلى الله على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين

[نوووف]

بنات والله اتمنى انكم تستفيدو من الكلام الي قلت واعذروني لو فيه خطاء واي نقص لاني والله امر بوعكه صحيه وجلستي على الجهاز تتعبني واليوم اختبرت شخصيه وخبصت فيه بس ياليت اجيب درجه النجاح :( لاني حاسه اني حشيله

دعواتكم ...

ودمتم برعايه الله وحفظه