كثرة الآهات في مواد الرياضيات!

[كـراش]

صباح التكاملات والإشتقاقات ..
وعبق الساينات والكوساينات ..
وشذى الإنفرسرات .. اللعينات ..
أهلاً بضحايا الرياضيات ..
الأحياء منهم والأموات ..

الرياضيات هي اللغة الأساسية المستخدمة في الهندسة .. والتي بدون فهمها يستعصي فهم مواد الهندسة ..
الرياضيات التي تعتبر الحجر الأساس لكلية الهندسة لا زالت تدرس بطرق تجاوزها الزمن وأخذ لفتين!
ونظام إختباراتها أكل عليه الزمن وشرب ولعب كيرم!

فشل الكثير من الطلاب في هذه المواد وخصوصاً مادة math 202 لا يدل إلا على فشل قسم الرياضيات بكلية العلوم في تدريسها
فتكرار مآسي الطلاب مع هذه المواد كل ترم منذ زمن طويل لا يعني فشل الطلاب لأنهم متغيرون ولكن يعني فشل الطرف الثابت وهو قسم الرياضيات لعجزه عن تدريس المادة بالشكل السليم ..

طريقة التدريس تعتمد على الحفظ لا الفهم .. فكثير من الطلاب لا يعلم فائدة ما يدرسه ومعناه الحقيقي وكيفية تطبيقه في المجال الهندسي.
لا يعرف لماذا يكامل تارة ويشتق تارة أخرى ..
فالشرح في المحاضرات لا يستهدف فهم المسائل بقدر كيفية حلها ..
ترجع الطرق الفرعونية في تدريس هذه المادة إلى حقبة العصر الطباشيري!
ففي إختبارات هذه المواد تجد أنهم يختبرون حفظ الطالب لا فهمه ويختبرون سرعة حله لا دقته!
ولو أن ولد جيمس ستيورت كان معنا لما وسعه إلا أن يرسب!
ومن أكبر الأدلة على فشل تدريسها وجود مدرسين خصوصيين مشهورين يدرسونها بشكل أفضل!
كلما زادت جودة تدريس مادة ما آل عدد المدرسين الخصوصين فيها إلى الصفر .. لأنه لا حاجة لهم ..

لولا أني لا أؤمن بنظرية المؤامرة لإعتقدت أن منظمات سرية تسيطر على طريقة تدريس المادة لتضرب شباب المسلمين في مقتل وتجعلهم فاغري الأفواه! عندما يواصلون دراسة الهندسة ..

المشكلة أني لم أجد جواباً لإصرارهم على الإختبار المتعدد الخيارات إلا الكسل ..
نعم الكسل من التصحيح والإتكال على الكمبيوتر ..
طريقة الإختبار المتعدد من أسباب فشل تدريس هذه المادة .. فهي طريقة ظالمة ..
لأن مادة مثل الرياضيات ليست كالعربي والثقافة .. فتلك المواد سؤال يؤدي إلى جواب مباشر .. أما الرياضيات فأنت لا تصل إلى الجواب إلى بعد خطوات تمتد إلى صفحات من الحل ..
ماذنب من يخطيء في آخر خطوة من الحل؟
ماذنب من ينسى إشارة أو يخطيء في عملية حسابية بسيطة؟
لم إختبار الرياضيات يشبه سباق 400 متر حواجز مع تغطية الأرضية بالفيري؟
لم يعتمد إختبار الرياضيات على حفظ علاقات وقوانين يمكن الرجوع لها في الحياة العملية؟
لماذا تكون الأسئلة أصعب بمراحل من مستوى الشرح داخل المحاضرة؟

عزيزي الطالب المكافح .. لا تجعل هذه المواد تحبطك وتقلل من عزيمتك ..
فإن الله لا يكلف نفساً إلا وسعها .. وقدرك أنك تدرس في العالم الثالث ..
كل طالب يحصل على F في هذه المواد فإنها تضاف إلى رصيدهم من الفشل ..

[* تركي *]

/





- هو أشبه يـَ عزيزي بـِ ما فعله (لابلاس) بـِ خويه (فورير) حينما عَطاه شلوت وَ لم يقبل بـ نظريته المعروفة التي جعلتنا نرى العالم من منظور آخر. نفس الحَالة تحدث هنا ، فـ قسم الرياضيات فِي كلية العلوم (يشوتون) لنا وَ لـِ الأسف دَكاترة ليسوا بـِ المستوى المأمول. دعنا نعود قليلاً لـِ الوراء تَحديداً فترة التسعينات ، حينما كانت الكلية فِي أوج قوتها ، حينما كانت فعلاً تخرج لـِ المجتمع المهني مهندسين بـِ (تفكير) نظيف وَ مستوى إدراك عالي. ماذا كان يحدث حينها ؟ كانت الكلية تؤمن لـ طلابها دكاترة من نوابغ (الهند) في الرياضيات ، و كان معظم تركيز الخطة الدراسية و التقييم وما إلى ذلك يصب في مواد الماث ، لأنها و كما قلت هي الأساس وَ مفتاح كل شيء. الآن يدرس الطالب ما يقارب سبع كورسات رياضيات ! كم مهول من كثافة المعلومات وعمقها بما لا يتناسب بتاتاً بـ الأساتذة الذين يقدمون مثل هـ الكورسات المفصلية في مهنة المهندس. عموماً لا نريد أن نتذمر بـ قدر مانريد أن نملأ هـ الفجوة بـ أنفسنا و طموحاتنا و رغباتنا. الآن 80 % تتركز حول (الدراسة الذاتية) فـ الذي يملك حظ وافر من اللغة الانجليزية لديه فرصة كافية لـ تعويض هـ النقص من خلال الإطلاع على ما لا يتم التطرق إليه فِي المحاضرات (المحفوظة !).




::

[الصقر 02]

لبَى قلبك يا كراش

مقال ساخر الى ابعد الحدود

اول مشاركة لك وتكون بهذا الشكل

لله درك يا رجل

" اكرشهم يا كراش "

ويا حبي لك والله

[كـراش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة * تركي * / - هو أشبه يـَ عزيزي بـِ ما فعله (لابلاس) بـِ خويه (فورير) حينما عَطاه شلوت وَ لم يقبل بـ نظريته المعروفة التي جعلتنا نرى العالم من منظور آخر. نفس الحَالة تحدث هنا ، فـ قسم الرياضيات فِي كلية العلوم (يشوتون) لنا وَ لـِ الأسف دَكاترة ليسوا بـِ المستوى المأمول. دعنا نعود قليلاً لـِ الوراء تَحديداً فترة التسعينات ، حينما كانت الكلية فِي أوج قوتها ، حينما كانت فعلاً تخرج لـِ المجتمع المهني مهندسين بـِ (تفكير) نظيف وَ مستوى إدراك عالي. ماذا كان يحدث حينها ؟ كانت الكلية تؤمن لـ طلابها دكاترة من نوابغ (الهند) في الرياضيات ، و كان معظم تركيز الخطة الدراسية و التقييم وما إلى ذلك يصب في مواد الماث ، لأنها و كما قلت هي الأساس وَ مفتاح كل شيء. الآن يدرس الطالب ما يقارب سبع كورسات رياضيات ! كم مهول من كثافة المعلومات وعمقها بما لا يتناسب بتاتاً بـ الأساتذة الذين يقدمون مثل هـ الكورسات المفصلية في مهنة المهندس. عموماً لا نريد أن نتذمر بـ قدر مانريد أن نملأ هـ الفجوة بـ أنفسنا و طموحاتنا و رغباتنا. الآن 80 % تتركز حول (الدراسة الذاتية) فـ الذي يملك حظ وافر من اللغة الانجليزية لديه فرصة كافية لـ تعويض هـ النقص من خلال الإطلاع على ما لا يتم التطرق إليه فِي المحاضرات (المحفوظة !). ::

أهلاً بالأخ تركي
مشاركة قيمة أوافقك في كل حرف فيها ..
ولكني أحزن على حال الطلاب .. فهم عادة لا يصلون إلى مرحلة الإلمام باللغة الإنجليزية إلا بعد مضي سنتين على الدراسة مما يجعلهم عرضة للتفقيع والتلطيش حتى يتداركوا ما فاتهم ويعتمدوا على أنفسهم!

وأحزن أيضاً لأن الطالب لا يدرك أن الرياضيات ستتخلل له بين المواد وستخرج له من حيث لا يحتسب! فالكثير يعتقد أنه يريد الفكه منها ثم يتفاجأ في الكلية أن كل المواد تستفح "ديريفيشناتها" بإستخدام لغة الرياضيات ووقتها تتسلل إلى الطلاب فوبيا النظري والخوف منه ..

إنها جريمة تحاك في المراحل الأولى لحياة الطالب الدراسية ..
أتمنى على الأقل تدريس الرياضيات من كلية الهندسة بما يتناسب مع عقلية المهندس العملية
وليس عقلية العالم الفلسفية!

شكراً لك نورت!

[كـراش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الصقر 02 لبَى قلبك يا كراش مقال ساخر الى ابعد الحدود اول مشاركة لك وتكون بهذا الشكل لله درك يا رجل " اكرشهم يا كراش " ويا حبي لك والله

الله يسعدك ويوفقك
شاكر مرورك العطر ..

[Eng.Fahad Alharthi]

والله يا اخوي أنا كنت مثلكم منحاس مع math202 وأخذت فيها 65 لكن الترم هذا أخذت math 203 فرق السماء عن الارض مادة جداً سهلة وانا متوقع أخذ على الاقل 90 ترى اغلب الطلبة يكون عندهم عقده من الماث بسبب ماث 202 لكن لا تخاف المستويات الجاية أسهل بكثير

[* تركي *]

/

لم يعتمد إختبار الرياضيات على حفظ علاقات وقوانين يمكن الرجوع لها في الحياة العملية؟

- فِي الحَقيقة أنا أختلف مَعك مِن ناحية هـَ النقطة وَ خصوصاً فِي مَواد الماث. وَ دعني أتحدث عَن الحالة المثالية. هنا نرى الاستاذ يؤدي دوره بـ أكمل وجه ، نراه يهتم جداً فِي إيصال المفهوم وَ الفكرة الأساسية إلى الطالب ، لـ يجعله قادر على إشتقاق القوانين بـ نفسه. هذه الطريقة تجعل الطالب (يفهم ويدرك) أولاً كيف أتى القانون ، ثانياً أين يُستخدم ومتى. بـ الإضافة إلى أنها تجعل منه قادراً على تفسير أي مشكلة هندسية ملموسة و يحولها إلى معادلات رياضية على ورق و قلم. وَ أساساً هكذا تدرس الرياضيات لأن قوانينه (ولاّدة) وعلى الطالب أن يعرف كيف يأتي بها على غرار أن يفهم وَ يحفظ فقط. فـ حينما تُمنع القوانين في الاختبار ليس المراد منه أن تحفظ بـ قدر ما يراد بهِ أن تتأصل مثل هـ القوانين في عقلية الطالب ، فـ من غير المعقول أن يرجع المهندس إلى كتاب الماث كلما واجهته مشكلة أو قضية. يفترض يكون هـ الشيء (آلي) في عقليته.
،
- تلك حالة مثالية لم نصل إليها بعد ، وبما إننا لم نحققها ، فـ يفترض يُسمح لـ الطالب بـ إدخال (شيت) يكتب فيها الذي يريد وما يتسهل له من القوانين.
،
- أما المواد الأخرى (التخصصية) ، فـ أرى أنه من الإعتيادي أن يدخل الطالب الإمتحان بـ ورقة قوانين أو مثلاً أن يكون الإختبار (أوبن بوك) وفي الحقيقة هـ الشيء بدأ يُطبق في معظم مواد القسم. وهذا شيء مشجع لأنه هذا هو التوجه الصحيح الذي يتناسب مع طبيعة هـ المواد.





::

شكراً

[كـراش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة eng.fahad alharthi والله يا اخوي أنا كنت مثلكم منحاس مع math202 وأخذت فيها 65 لكن الترم هذا أخذت math 203 فرق السماء عن الارض مادة جداً سهلة وانا متوقع أخذ على الاقل 90 ترى اغلب الطلبة يكون عندهم عقده من الماث بسبب ماث 202 لكن لا تخاف المستويات الجاية أسهل بكثير

شرفت والله يوفقك في باقي المواد ..

[كـراش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة * تركي * /

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة * تركي * - فِي الحَقيقة أنا أختلف مَعك مِن ناحية هـَ النقطة وَ خصوصاً فِي مَواد الماث. وَ دعني أتحدث عَن الحالة المثالية. هنا نرى الاستاذ يؤدي دوره بـ أكمل وجه ، نراه يهتم جداً فِي إيصال المفهوم وَ الفكرة الأساسية إلى الطالب ، لـ يجعله قادر على إشتقاق القوانين بـ نفسه. هذه الطريقة تجعل الطالب (يفهم ويدرك) أولاً كيف أتى القانون ، ثانياً أين يُستخدم ومتى. بـ الإضافة إلى أنها تجعل منه قادراً على تفسير أي مشكلة هندسية ملموسة و يحولها إلى معادلات رياضية على ورق و قلم. وَ أساساً هكذا تدرس الرياضيات لأن قوانينه (ولاّدة) وعلى الطالب أن يعرف كيف يأتي بها على غرار أن يفهم وَ يحفظ فقط. فـ حينما تُمنع القوانين في الاختبار ليس المراد منه أن تحفظ بـ قدر ما يراد بهِ أن تتأصل مثل هـ القوانين في عقلية الطالب ، فـ من غير المعقول أن يرجع المهندس إلى كتاب الماث كلما واجهته مشكلة أو قضية. يفترض يكون هـ الشيء (آلي) في عقليته. ، - تلك حالة مثالية لم نصل إليها بعد ، وبما إننا لم نحققها ، فـ يفترض يُسمح لـ الطالب بـ إدخال (شيت) يكتب فيها الذي يريد وما يتسهل له من القوانين. ، - أما المواد الأخرى (التخصصية) ، فـ أرى أنه من الإعتيادي أن يدخل الطالب الإمتحان بـ ورقة قوانين أو مثلاً أن يكون الإختبار (أوبن بوك) وفي الحقيقة هـ الشيء بدأ يُطبق في معظم مواد القسم. وهذا شيء مشجع لأنه هذا هو التوجه الصحيح الذي يتناسب مع طبيعة هـ المواد. :: شكراً

أهلاً بالأخ تركي ..
تساؤلي عابه التعميم وأخفيت مقصدي منه ..
كنت أقصد أن الطالب يحفظ فوق العلاقات والقوانين .. يحفظ الإشتقاقات والتكاملات العامة منها والإنفرسرات والهايبربولكات واللعبكات رغم أن الكتاب يحويها في ضلفتيه!
وإذا تمعنت أسئلة إختبار الماث 202 النهائي تجد أنهم يستقصدون تذكرك لأصعب التكاملات والإشتقاقات وكأنهم يقيسون مدى حفظك وهل وصلت للإنفرسرات وماوراءها!!

أتفق معك في الحالة المثالية وأنها لا زالت مثالية ..
لأننا نحفظ الديريفيشنات بدون وعي .. أو دعني أقول إذا شرحت لنا نستوعبها ولكن إذا تركنا وحدنا
لتوليدها فإننا سنكتفي بالنظر يميناً ويساراً ..

شكراً لك مرة أخرى ..

[7m00di]

وربي معاك حق حسبي الله ونعم الوكيل الله يعين يارب وكل كلمه قلتلها صح وربي ااااااه من ماده الماث بس ايش نقول يارب ننجح