بإختصار هنا >>>>>>>>> ... التفكير والبحث العلمي .. حتاخدو الفل ماركـ باذن الله :)

[joony]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتهـ

بلا هرج بلا كلاااام يلا نبدأ

بسم الله




خريطه ذهنيه لملخص اختبااار الدوري الاول

لي باكـ ,,,,,

[joony]

جمعتلكم هذا كله من عدة مواضيع


لاتتشتو تابعو معي وباذن الله الفل ماركـ

[joony]

الفصل الأول

ملخص التفكير والبحث العلمي
التفكير واستراتيجياته



ترتيب وتنسيق : محمد باوزير


إهداء إلى منتديات طلاب وطالبات جامعة الملك عبدالعزيز
http://www.skaau.com/vb/

هذا العمل مجهود شخصي
وفقد أرجوه الدعاء لي ولوالدي
وأعتذر لو وجد أي اخطاء إملائية فالأنسان ليس معصومآ عن الأخطاء
>>> ادعووولي وادعووولهـ

[انتحاري والرب عالي]

مشكوووره الله يوفقي ويستر عليكي
بس قسم الاداري مررررره ميت مافيه احد يدخل الا بين فتره وفتره شوفي العلمي كل يوم جديد
تسلمي على الخريطه
تشااااااو

[بنت التحفيظ]

جناااااااااااااااااااااااااااااااااااااان

وربي تفتح النفس للمذاكرة

ربي يجزاك الفردوس الأعـلى

بإنتظار التكمله

[جنى الشريف]

هلا يا صقيقتي يااااااا فديتك وجعل هالايادي للجنه يااااارب انت واللي بالرابط ..

موفقه حبيبي والله يسعدك دنيا واخره ..

[joony]

المبحث الأول : المدخل إلى عملية التفكير

# تعريف عملية التفكير :
عملية عقلية معرفية تؤثر بشكل مباشر في طريقة وكيفية تجهيز ومعالجة المعلومات .

# خصائص التفكير
1. أنة سلوك هادف لا يحدث في فراغ أو بلا هدف .
2. أنه سلوك تطوري يزداد تعقيده مع نمو الفرد .
3. يحدث بأنماط مختلفة : لفظية , رمزية , وكمية , ومكانية .
4. يستند إلى أفضل المعلومات الممكن توافرها .
5. يختصر الوقت والجهد ويعمل على زيادة الفاعلية والأنتاج .

# نتائج التفكير الجيد
1. نتائج موثوقة , قابله للتصديق , أكثر دقة , وأكثر حكمة .
2. طرح أراء أكثر انفتاحا .
3. الوصول إلى قرارات أكثر نضجا ورشدا .
4. يؤدي الى فكر نقدي دقيق .
5. يتسم المفكر الجيد بمجموعة من الاتجاهات والخصائص منها :
• الاعتماد على مصادر دقيقه وموثوقة .
• البحث عن البدائل .
• الموضوعية وعدم التحيز .
• التميز بين الفكرة وصاحبها وبين الرأي والحقيقة .
6. الأبتعاد عن السلوكيات الغير فعالة مثل (استخدام المناورات , التفكير بطريقة " إما .. لو " , الأنسياق نحو الأفكار ألاذعة ,إصدار أحكام وفق معاير جزئية )

# أخطاء التفكير :
1. التقديس : المبالغة في التقدير حتى يصل إلى درجه التنزيه .
2. التحيز : عندما يظهر الفرد اهتماما ببعض جزئيات معينة , مما يحول دون الاهتمام والفهم الكلي للقضية .
3. الاعتماد : على مصادر غير صحيحة :عندما يعتمد الفرد في أرائه دون أراء الآخرين دون فحص أو تحمص .
4. السلم الزمني : توجيه تفكير المعلم إلى فتره زمنية محددة .
5. التمركز حول الذات : عندما يتمركز التفكير حول الفرد ويعتبر ما يراه صحيح ولا يعترف بأي وجهات نظر أخرى .
6. التكبر والغرور : وتتمثل في تعصب الفرد لأفكاره وعدم تقبله لأي أفكار جديدة أو بديلة اعتقادا منه أنه أكثر معرفة وفهما من الآخرين .
7. الأحكام الأولية : وتتمثل في تمسك المتعلم بأفكار والأحكام الأولية .
8. التفكير المضاد : ويتمثل في عدم قدرة الفرد على رؤية وجهة نظر الطرف الأخر .
9. الجمود الفكري : ويتمثل في عدم قدرة الفرد على رؤية وجهة نظر الطرف الآخر .


# التفكير من أجل الفهم :
عندما نفكر من أجل أن نرتقي ونتميز يصبح للتفكير معنى وتصبح النتائج أكثر جدوى .


# مهارات التوضيح والفهم :
تساعد المتعلم في تنظيم خبراته ومعالجة المعلومات , والمواقف التي يمر بها , والهدف من هذه العمليات الفهم العميق والاسترجاع الدقيق .


• وتنقسم المهارات إلى قسمين :
1. تحليل الأفكار : وتشمل كلآ من المقارنة والمقابلة والتصنيف والتعريف , وعلاقة الجزء بالكل , والتسلسل .
2. تحليل الحجج : وتشمل إيجاد السبب , واستخلاص النتائج , والكشف عن الافتراضات .




• أنواع المهارات :
1. مهارة المقارنة والمقابلة : البحث في أوجة الشبة والأختلاف بين شيئين أو اكثر .


 وللقيام بعملية المقارنة بين شيئين لا بد من تحديد :
1. أوجة الشبة والاختلاف التي تعتبر مهمه لأغراض المقارنه والمقابلة .
2. أوجه الشبة التي تقع ضمن هذه الفئة .
3. أوجه الأختلاف التي تم الكشف عنها .
4. النتيجة التي تقترحها أوجه الشبه والأختلاف .


2. مهارة التصنيف والتعريف : يتضمن التصنيف وضع أشياء معينة ضمن فئات عامة , لكن المصطلحات التي نستخدمها لتسمية هذه الفئات .

 يمكن القيام بعملية التصنيف بطريقتين : التصنيف من الأسفل للأعلى , أو التصنيف من الأعلى للأسفل .
أ‌. التصنيف من الأسفل للأعلى , ويتضمن التحديد :
o الخصائص التي تتميز بها العناصر المعينة .
o التصنيفات التي تعرفها هذه الخصائص .
o الهدف المرجو من تصنيف هذه الخصائص
o طريقة تصنيف العناصر التي تخدم هذا الهدف إلى أقصى درجى .
o العناصر التي تندرج ضمن كل فئة
ب‌. التنصيف من الأعلى للأسفل ويتضمن التحديد :
o الخصائص المعرفه للفئات .
o العناصر التي تتمتع بهذه الخصائص
o كيفية تصنيف هذه العناصر ضمن الفئات التي تم تحديدها .
3. مهارة تحديد العلاقة بين الجزء والكل :
o الأجزاء الصغيرة التي تكون الكل .
o ما يمكن أن يحدث للكل لو لم يكن جزء منه .
o وظيفة كل جزء

[joony]

انتحاري >>> احنا اداريين (ولنا خلفيه بالعلمي) وبالعكس مصحصحين ويد وحدهـ ولله الحمد ^^
بنت التحفيظ >>> منججججججججججد الفيسات تخلي الواحد يبغا يزاكر ^^
جنوووووي صقيقتي>>> الله يسعدك ياقلبي


افري برررري ان شاء الله الفل ماااااااركـ ,,,,,,,,, :)

[joony]

المبحث الثاني : عمليات التفكير الإبداعي الناقد



# التفكير الأبداعي :
"التفكير الإبداعي هو الوسيلة التي بواسطتها نستطيع أن نلحق بسباق الابتكارات , والأختراعات , ولظهور الإبداع لابد من توفر المناخ الثقافي الذي يتسم بالجد والنظام , وبذل الجهد , والأنتماء للجماعة , واحترام روح الفريق , والتدريب الذاتي على حل المشكلات"


# تعريف التفكير الإبداعي :
عرفة تورانس بأنه : عملية الإحساس بالمشكلات , والفجوات الموجودة في المعلومات وتحديد مواطن الضعف بحصآ عن الحلول .



عرفة جروان ( 1999م) : نشاط عقلي مركب وهادف توحهه رغبه قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصلية لم تكن معروفة سابقآ .


عرفة هونيج بأنه (2001م) : التفكير المتشعب الذي يتضمن تحطيم وتقسيم الأفكار القديمة وعمل روابط جديدة وتوسيع حدود المعرفة .


• ومن التعريفات السابقة يتضح أن التفكير الإبداعي هو :
o نشاط عقلي مركب عالي الرتبة .
o نشاط عقلي يتأثر بالعوامل الذاتية والبيئية .
o نشاط عقلي يقدم حلولآ أصيلة لم يسبق التوصل إليها من قبل .


# خصائص المفكر المبدع :
• الميل إلة تحمل المسؤولية عن أعماله .
• تقبل المعلومات دون تحيز .
• المرونة في التفكير .
• الثقه العاليه بالنفس .
• الفضول وحب الاستطلاع .
• الاستعداد لتقبل النقد وعدم الخوف من المخاطرة .
• الميل نحو المسائل والمواقف المعقدة .


# سمات التفكير الإبداعي :
أ‌. الطلاقة :
( تعريف الطلاقة : القدرة على إنتاج أو توليد أكبر عدد من الأفكار الأبداعية في وقت قصير نسبيآ )
وتتمثل في " الجانب الكمي "
ولها عدة صور أهمها :
o طلاقة الكلمات أوالطلاقة اللفظية : قدرة المتعلم على توليد أكبر عدد من الكلمات أوالألفاظ أو المعاني وفق محددات معينة .
o طلاقة المعاني أو الطلاقة الفكيرة :قدرة المعلم على تقديم أكبر عدد ممكن من الأفكار اعتمادآ على شروط معينه في زمن محدد .
o طلاقة الأشكال : وتعني قدرة المتعلم على الرسم السريع لعدد من الأشكال والتفصيلات والتعديلات عند الاستجابه لمثير وصفي أو بصري .


ب‌. المرونة :
( تعريف المرونة : وهي القدرة على تغيير الحالة الذهنية بتغيير الموقف )
وتتمثل في " الجانب النوعي للأبداع "
ولها عدة صور أهمها :
o المرونة التلقائية : سرعة الفرد في إصدار أكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة .
o المرونة التكيفية : قدرة الفرد على تغيير الوجة الذهنية في معالجه المشكلة ومواجهتها .


ت‌. الأصالة
( تعريف الأصالة : ويقصد بها القدرة على التعبير الفريد , وإنتاج الأفكار غير المألوفة والنادرة )


ث‌. الحساسية للمشكلات :
(تعريف المشكلات : القدرة على اكتشاف المشكلات ,والمصاعب , والنقص في المعلومات . فالشخص المبدع يحس بالمشكلات احساسآ مرهفآ )


ج‌. التفاصيل :
( تعريف التفاصيل : قدرة الفدر على تقديم إضافات أو زيادات لفكرة ما , لتصبح أكثر أهمية )


# مراحل العملية الإبداعية :
لتتم العملية الإبداعية لا بد أن تمر في عدة مراحل تتولد من خلالها الأفكار الإبداعية
أ‌. مرحلة الإعداد والتحضير ( جمع المعلومات )
ب‌. مرحلة الاحتضان أوالبلوغ ( ترتيب وانتظار )
ت‌. مرحلة الإلهام أو الإشراق ( اللحظة الإبداعية )
ث‌. مرحلة التحقق ( إعادة النظر )











# التفكير الناقد :
" يعد التفكير الناقد من أكثر أشكال التفكيرتعقيدآ نظرآ لارتباطة بسلوكيات عديدة كالمنطق وحل المشلات "


" فالمنهج العلمي : يتطلب ممارسة لبعض مهارات التفكير الناقد كتحديد المشكلة ووضع الفرضيات , وجمع المعلومات , واتخاذ القرارات المناسبة حولها "


# تعريف التفكير الناقد :
عرفه باول وأخرون (1993م) :نوع من التفكير في أي موضوع , أو محتوى , أومشكلة , التي يقوم بها المفكر لتحسين نوعية تفكيرة بالأخذ على عاتقه توظيف نظامه الموروث من التفكير وفرض معايير عقلية عاليه عليه .


عرفه جروان (1999م) : نشاط عقلي مركب محكوم بقواعد المنطق والاستدلال , ويقود إلى نواتج يمكن التنبؤ بها . وغايته التحقق من الشيء وتقويمة بالستناد إلى معايير أو محكات مقبولة .




• ومن التعريفات السابقة يمكن الإشارة إلى أن التفكير الناقد :
o تفكير تأملي محكوم بقواعد المنطق والتحليل .
o مستند إلى محك للحكم وللتطوير بعد جمع المعلومات وكافة الدلائل اللازمة .
o نتاج لمظاهر معرفية متعددة مثل الاستنباط , والاستقراء والتقويم .



" الاستنباط : عملية استدلال منطقي . والهدف منها : التوصل إلى معرفة جديدة من المعلومات موجودة "

" الاستقراء : عملية استدلال عقلي . والهدف منها : التوصل إلى معرفة جديدة تتجاوز حدود المعلومات المتوفرة "

" التقويم : الحكم على هذه المعلومات وفحص مصداقيتها وفق معايير مجددة مسبقآ "




# خصائص المفكر الناقد :
• القدرة على تمحصي المعلومات .
• الحساسية نحو المشكلات .
• الحذر الشديد قبل اتخاذ القرار .
• الميل إلى التحليل والتنظيم عند التعامل مع المعلومات والبيانات .
• انفتاح الذهن نحو الأفكار , والخبرات الجديدة .
• الابتعاد عن الأحكام الذاتية على الأمور .
# سمات التفكير الناقد :
• الوضوح : بأن تكون مفهومة .
• الصحة : بأن تكون موثقه .
• الدقة : بأن تكون على درجة عالية من التحديد والتفصيل .
• الربط : الترابط بين العناصر .
• العمق : معالجة المشكلة بدرجه عالية من العمق في التفكير .
• الاتساع : بأن تؤخذ جميع جوانب المشكلة في الاعتبار .
• المنطق : تنظيم الأفكار وترابطها بطريقة تؤدي إلى معان واضحة .
• الدلالة : التعرف على أهمية المشكلة أو الموقف مقارنة بالمشكلات الأخرى .




# مراحل تعلم التفكير الناقد :
م المرحلة تتطلب من المعلم أن ...
1 الملاحظات يتفحص كل المعلومات والبيانات المتعلقة بالموقف التعليمي في بيئة المتعلم .
2 الحقائق يحدد الحقائق والمعلومات التي تتميز بدرجه عالية من المصداقية والموضوعية .
3 الاستدلال يختبر الحقائق والتي استخلصها في المرحلة السابقة .
4 الافتراضات ويكون عددا من الافتراضات أو المسلمات حول موضوع التعلم .
5 الآراء يطور الآراء وفق قواعد المنطق حول موضوع التعلم .
6 الحجج يحدد الحجج والأدلة والبراهين حول الموقف التعليمي .
7 التحليل الناقد يحدد الملاحظات والحقائق والأستدلالات والافتراضات والأراء والحجج السابقى وحليلها ليتمكن من تطوير موقف واضح يستطيع به مواجهة الآخرين

.

[joony]

المبحث الثالث : استراتيجيات التفكير حل المشكلات واتخاذ القرارات



# ستراتيجية حل المشكلات :
"لا بد من التفريق بين حل الأسئلة وحل المشكلة : فالقيام ببحث من أجل الإجابة عن سؤال يعتبر حلآ لمشكلة "

"للتفريق بين أي سؤال , والسؤال الذي يعتبر مشكلة نجد أن السؤال الذي يعبر عن المشكلة هو السؤال الذييحمل أكثر من أجابة "


# تعريف المشكلة :
حالة أو موقف ينطوي على خلل أو أزمة بحاجة إلى معالجة من أجل تحقيق هدف مطلوب أو مرغوب .


# أركان المشكلة ثلاثة هي :
• المعطيات : هي المعلومات أو الشروط أو الحقائق التي تصف الحالة عند المشروع في حل المشكلة .
• الأهداف : وتمثل الوضع المطلوب أو المرغوب تحقيقه .
• العقبات : هي الصعوبات التي تعترض عملية الوصول إلى الحل , أو الانتقال بالمشكلة من وضعها الراهن إلى الوضع المطلوب .



# طريق حل المشكلات
" س/هل هناك أختلاف في حل المشاكل بين الأفراد - ج/نعم, هناك اختلاف بين الأفراد بطرق حل المشكلات "




# خطوات حل المشكلة :
• الشعور بالمشكله
• تعريف وتحديد المشكلة



"من الأفضل أن ننظر إلى (المشكلة ) كفرصة نتعلم منها فنحسن من قدراتنا وظروف حياتنا وعلاقاتنا بأنفسنا وبالآخرين من حولنا "



"اتخاذ القرار الناجح يعتمد على التقدير السليم , كما يعتمد على المعلومات الموثوقة "









# مفهوم اتخاذ القرار :
أتخاذ القرار عملية تقوم بها حين تواجهك مشكلة أ, عائق أو موقف يتطلب أختيار البدلي أو الحل الأفضل والأنسب من مجموعة الحلول المحتمة , وهوا محصلة من مجموعة من الآراء والأفكار والاتصالات , وذلك لتحقيق الهدف أو النتيجة المرجوة .



" س/متى نقوم باتخاذ القرار . ج/نقوم باتخاذ القرار عندما تواجهنا مشكلة "



# العوامل المؤثرة في اتخاذ القرار :
• القيم والمعتقدات .
• الميول والطموحات .
• العوامل الجسمية والنفسية .



# خطوات اتخاذ القرار :
• تحديد المعلومات المهمة لصناعة القرار .
• تحديد الخيارات المتاحة للشخص .
• تحديد النتائج المرجحة لكل قرار .
• تحديد تبعات هذه النتائج .
• تحديد الخيار الأفضل في ضوء هذه النتائج .



" إن الاهتمام بعملية التفكير واكتساب العادات الفاعلة لتحسين وتطوير التفكير يساعد على الاستفادة من الوقت وتقليص الجهد المطلوب في الدراسة والبحث العلمي "